- •История и теория развития художественного образования.
- •Особенности обучения изображениям в первобытном обществе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Египте.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древней Греции.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Риме.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Византии и средневековой Европе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в европейскую Эпоху Возрождения.
- •Становление академической системы художественного образования в Европе.
- •Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Руси.
- •Художественное образование в России в 18 -19 веках.
- •Роль Императорской академии художеств в становлении художественного образования в России.
- •Художественное образование в первое десятилетие советской власти.
- •Особенности «геометрального» и «натурального» методов преподавания рисунка.
- •Становление системы высшего художественно-графического образования в России (20 в.).
- •Вклад Ростовцева н.Н. В методику преподавания изобразительного искусства в школе.
- •Значение методов обучения рисованию Альбрехта Дюрера.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в современной школе.
- •Планирование учебной работы по изобразительному искусству.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
- •Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
- •II. Возрастные и психологические особенности изобразит. Деятельности школьников.
- •Роль учителя в формировании личности школьника средствами изобразительного искусства.
- •Знания, умения и навыки в изобразительной деятельности школьников.
- •Развитие внимания и воспитание внимательности обучающихся.
- •Развитие восприятия и наблюдательности обучающихся.
- •Развитие зрительной памяти и представлений обучающихся.
- •Развитие воображения обучающихся.
- •Развитие эмоциональных чувств обучающихся.
- •Развитие художественно-творческих способностей обучающихся.
- •Воля и её значение в жизни человека.
- •Основные стили педагогического общения.
- •Учёт возрастных особенностей школьников при обучению изобразительному искусству.
- •III. Теория обучения изобразительному искусству.
- •Сущность процесса обучения изобразительному искусству.
- •Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Формы занятий и средства обучения.
- •Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
- •Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
- •Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
- •Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип коллективности и индивидуальности в обучении изобразительному искусству.
- •Значение проверки и оценки знаний, умений, навыков. Виды контроля.
- •IV. Художественно-педагогический процесс обучения изобразительному искусству.
- •Виды линий и особенности их применений в изобразительном творчестве школьников.
- •Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства.
- •Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства в школе (план-конспект урока).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в карандашном тоне).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в цвете).
- •Методика организации и проведения урока тематического рисования.
- •Методика организации и проведения урока декоративного рисования.
- •Методика организации и проведения урока-беседы по искусству.
- •Особенности проведения педагогического эксперимента.
- •Этапы педагогического исследования.
- •Выбор критериев оценок детских графических рисунков.
- •Оформление результатов экспериментальной деятельности.
Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
С 1968 года в общеобразовательные школы вводится новая программа по рисованию под редакцией Кузина Владимира Сергее-вича (1938-2006). В ней уже четыре вида деятельности: рисование с натуры, тематическое рисование, декоративное рисование, беседа об искусстве (потом добавляется лепка и аппликация). Причём рисованию с натуры отводится половина всего времени. Вновь в постановки вернулись гипсовые предметы. Основные цели обучения, если выразить кратко – научить рисовать и развить художественные способности. Более полно это: всестороннее развитие человека; академическое постижение законов изобразительной грамоты; развитие художественных и творческих способностей, воображения, пространственного мышления; знакомство с искусством своей страны и мира.
Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
Художник-педагог Б,М. Неменский (20.12.22 г.р.) в 1972 году разработал свою программу по изобразительному искусству для школ. Но только в 1989 году она получило разрешение на внедрение в школу как вариативной программы. Содержание программы представлено в виде «домика», где начальная школа – это фундамент, средняя – само здание, а старшая – это крыша. 1 класс «Ты изображаешь, украшаешь, строишь». 2 кл. «Ты и искусство». 3кл. «Искусство вокруг тебя». 4 кл. «Каждый народ – художник». 5 кл. «Декора-тивно-прикладное искусство». 6-7 кл. «рисунок, живопись, композиция». 8 кл. «Дизайн». 9-11 кл. «Зрелищные виды искусств». Цели кратко – эстетическое воспитание (подготовка духовного «зрителя»). Более полно: всестороннее развитие личности; развитие творческих и художественных способностей, воображения; развитие чувства сопереживания, эмоциональной отзывчивости; доступное постижение законов изобразительной грамоты, особенно композиции; нахождение себя в мире прекрасного.
Основные цели и содержание программы по ИЗО, разработанной под руковод. Т.Я. Шпикаловой. Тамара Яковлевна Шпикалова разработала авторскую программу по рисованию для начальной школы в1975 году. В её основе лежит русское народное творчество – народные промыслы (дымковская игрушка, богородская игрушка, матрёшка, Городец, Хохлома, Жостово, Гжель, Палех). Эти темы частично применяются (как бы заимствованы) и в программе Кузина В.С. и в прог-рамме Неменского Б.М. В 1995 году она разработала содержание до 8 класса. По этой программе работают всего 10 % школ. Цели кратко – овладение технологиями народных художественных промыслов. Более полно: эмоциональное восприятие произведений народных мастеров; познание художественных особенностей произведений; объяснение смысла и ценности произведений; художественно-творческая практика учеников по освоению народных промыслов.
Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
Программа Кузина В.С. ориентирована на академическую художественную подготовку (рассказать о видах рисования), а программа Неменского Б.М. – на эмоционально-эстетическое воспитание (рассказать о содержании «домика»). Программа Шпикаловой Т.Я. предлагает углубленное изучение и практическое постижение декоративно-прикладного искусства и в особенности народных промыслов (перечислить их).