- •История и теория развития художественного образования.
- •Особенности обучения изображениям в первобытном обществе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Египте.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древней Греции.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Риме.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Византии и средневековой Европе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в европейскую Эпоху Возрождения.
- •Становление академической системы художественного образования в Европе.
- •Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Руси.
- •Художественное образование в России в 18 -19 веках.
- •Роль Императорской академии художеств в становлении художественного образования в России.
- •Художественное образование в первое десятилетие советской власти.
- •Особенности «геометрального» и «натурального» методов преподавания рисунка.
- •Становление системы высшего художественно-графического образования в России (20 в.).
- •Вклад Ростовцева н.Н. В методику преподавания изобразительного искусства в школе.
- •Значение методов обучения рисованию Альбрехта Дюрера.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в современной школе.
- •Планирование учебной работы по изобразительному искусству.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
- •Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
- •II. Возрастные и психологические особенности изобразит. Деятельности школьников.
- •Роль учителя в формировании личности школьника средствами изобразительного искусства.
- •Знания, умения и навыки в изобразительной деятельности школьников.
- •Развитие внимания и воспитание внимательности обучающихся.
- •Развитие восприятия и наблюдательности обучающихся.
- •Развитие зрительной памяти и представлений обучающихся.
- •Развитие воображения обучающихся.
- •Развитие эмоциональных чувств обучающихся.
- •Развитие художественно-творческих способностей обучающихся.
- •Воля и её значение в жизни человека.
- •Основные стили педагогического общения.
- •Учёт возрастных особенностей школьников при обучению изобразительному искусству.
- •III. Теория обучения изобразительному искусству.
- •Сущность процесса обучения изобразительному искусству.
- •Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Формы занятий и средства обучения.
- •Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
- •Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
- •Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
- •Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип коллективности и индивидуальности в обучении изобразительному искусству.
- •Значение проверки и оценки знаний, умений, навыков. Виды контроля.
- •IV. Художественно-педагогический процесс обучения изобразительному искусству.
- •Виды линий и особенности их применений в изобразительном творчестве школьников.
- •Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства.
- •Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства в школе (план-конспект урока).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в карандашном тоне).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в цвете).
- •Методика организации и проведения урока тематического рисования.
- •Методика организации и проведения урока декоративного рисования.
- •Методика организации и проведения урока-беседы по искусству.
- •Особенности проведения педагогического эксперимента.
- •Этапы педагогического исследования.
- •Выбор критериев оценок детских графических рисунков.
- •Оформление результатов экспериментальной деятельности.
Формы занятий и средства обучения.
Формы занятий различают по месту проведения: классное занятие (урок), внеклассное, внешкольное; по количеству учеников: коллективное, групповое, индивидуальное; по организационному виду: лекция, беседа, семинар, практикум. Средства обучения: слово; учебник; наглядные пособия; педагогический рисунок; технические средства обучения.
Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
Типы уроков: 1. Изучение (сообщение) новых знаний. 2. Выработка умений и навыков (закрепления изученного материала).
3. Комбинированный. Отличие – больше времени на объяснение, на практическую работу или примерно одинаковое время.
Структура урока определяется его типом. Наибольшее количество структурных компонентов в комбинированном уроке.
Структура комбинированного урока: организационный момент, повторение, вступительная беседа, объяснение, личный показ, упражнение, практическая работа, итог урока. Рассказать об этапах урока (содержание) и распределение времени на них.
Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
Метод – способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения.
Прием – частное выражение методов в данных конкретных условиях. Метод обучения – это совокупность путей и способов достижения целей. Объяснительно-иллюстративный (информационный) – знания даются в готовом виде. Репродуктивный (репродукция) – готовые знания по возможности точно воспроизводятся. Проблемный (проблемные ситуации) – учитель ставит проблемы (вопросы) и почти сам их решает, частично привлекая учеников. Частично-поисковый (эвристический) – учитель ставит проблемы и ученики сами их решают (с наводящими вопросами). Исследовательский – учитель ставит задачи (даёт задания) и ученики самостоятельно их решают с помощью книг.
Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
Принципы обучения – основные, руководящие, основополагающие положения, определяющие весь процесс обучения в целом.
Выбор принципов обучения зависит от целей обучения и воспитания.
Принципы (законы, закономерности) обучения в методике преподавания рисования распределяются в следующем порядке: развивающего и воспитывающего обучения, научности, наглядности, доступности, систематичности и последовательности, сознательности и активности, прочности знаний, коллективности и индивидуальности. Основными принципами являются – наглядность, т.к. 80% информации к человеку поступает через зрение; научность, т.е. опора в обучении на законы изобразитель-ной грамоты, учебники, а не на свои личные домыслы; доступность - т.к. что непонятно, то и плохо запоминается.
Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
Обучение, развитие и воспитание единый и неразделимый процесс для формирования личности обучаемого. На каждом уроке учителем должны быть продуманы определённые воспитательные задачи, это может быть как формирование убеждений, мотивов общественного поведения и определённых качеств и свойств личности (дисциплинированность, трудолюбие, аккуратность и т.д.), так и отношений к окружающему миру (к учёбе, классному коллективу, уроку ИЗО, учителю).