- •История и теория развития художественного образования.
- •Особенности обучения изображениям в первобытном обществе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Египте.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древней Греции.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Риме.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Византии и средневековой Европе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в европейскую Эпоху Возрождения.
- •Становление академической системы художественного образования в Европе.
- •Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Руси.
- •Художественное образование в России в 18 -19 веках.
- •Роль Императорской академии художеств в становлении художественного образования в России.
- •Художественное образование в первое десятилетие советской власти.
- •Особенности «геометрального» и «натурального» методов преподавания рисунка.
- •Становление системы высшего художественно-графического образования в России (20 в.).
- •Вклад Ростовцева н.Н. В методику преподавания изобразительного искусства в школе.
- •Значение методов обучения рисованию Альбрехта Дюрера.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в современной школе.
- •Планирование учебной работы по изобразительному искусству.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
- •Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
- •II. Возрастные и психологические особенности изобразит. Деятельности школьников.
- •Роль учителя в формировании личности школьника средствами изобразительного искусства.
- •Знания, умения и навыки в изобразительной деятельности школьников.
- •Развитие внимания и воспитание внимательности обучающихся.
- •Развитие восприятия и наблюдательности обучающихся.
- •Развитие зрительной памяти и представлений обучающихся.
- •Развитие воображения обучающихся.
- •Развитие эмоциональных чувств обучающихся.
- •Развитие художественно-творческих способностей обучающихся.
- •Воля и её значение в жизни человека.
- •Основные стили педагогического общения.
- •Учёт возрастных особенностей школьников при обучению изобразительному искусству.
- •III. Теория обучения изобразительному искусству.
- •Сущность процесса обучения изобразительному искусству.
- •Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Формы занятий и средства обучения.
- •Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
- •Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
- •Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
- •Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип коллективности и индивидуальности в обучении изобразительному искусству.
- •Значение проверки и оценки знаний, умений, навыков. Виды контроля.
- •IV. Художественно-педагогический процесс обучения изобразительному искусству.
- •Виды линий и особенности их применений в изобразительном творчестве школьников.
- •Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства.
- •Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства в школе (план-конспект урока).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в карандашном тоне).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в цвете).
- •Методика организации и проведения урока тематического рисования.
- •Методика организации и проведения урока декоративного рисования.
- •Методика организации и проведения урока-беседы по искусству.
- •Особенности проведения педагогического эксперимента.
- •Этапы педагогического исследования.
- •Выбор критериев оценок детских графических рисунков.
- •Оформление результатов экспериментальной деятельности.
Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
Понятие "урок". Урок - основная форма организации процесса обучения. Урок – это такая форма организации учебного процесса, которой присущи: постоянный состав учащихся, определенные временные рамки, твердо установленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом. Процесс обучения как единство преподавания и учения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Требования к уроку. К дидактическим требования относится:
Реализация на уроке основных принципов дидактики.
Четкое определение целей урока в целом и место конкретного в общей системе учебных занятий.
Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями программы по предмету.
Высокое педагогическое мастерство преподавателя, творческое применение различных методов и приемов обучения, умелое владение современной дидактической техникой.
Обеспечение высокой познавательной активности учащихся на уроке, оптимальное сочетание изложения преподавателем материала с самостоятельным поиском учащихся, решением проблемных задач с творческим выполнением заданий.
Взаимосвязь групповой, фронтальной и индивидуальной работы на уроке.
Рациональное чередование различных видов деятельности учащихся на уроке.
К воспитательным требованиям относятся:
Постановка воспитательных задач урока.
Реализация воспитательных возможностей, заложенных в содержании и методах обучения.
Воздействие на мотивационную сферу личности учащихся, стимулирование положительного отношения к учению.
Высокая требовательность учителя, сочетающаяся с уважением к личности учащегося, соблюдение педагогического такта.
К развивающим требования относятся:
Направленность урока на развитие познавательных психологических процессов.
Учет психологических особенностей и психологического состояния учащихся на уроке.
Собранность преподавателя, его умение распределить свое внимание между всеми учащимися, самообладание и самоконтроль, доброжелательность и справедливость.
Создание благоприятного психологического климата на уроке.
К организационным требованиям относятся:
Четкая структура урока, соответствие его цели, содержанию, методам обучения.
Рационально использование времени урока для полного объема работы.
К гигиеническим требованиям относятся:
Предупреждение умственного и физического утомления (обеспечение чистого воздуха, аудитории, благоприятной температуры, норм освещения).
Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
Цели и задачи носят триединый характер: обучение, развитие и воспитание. Цели – это чему нужно научить, что развить и какие качества воспитать. А задачи – каким образом всё это достигнуть. Например, цель обучающая - учить поэтапному рисованию с натуры натюрморта. Вытекающие задачи: объяснить этапы рисунка натюрморта; вспомнить о правилах «построения» правильного рисунка, законах изображения (перспективе, светоградации), напомнить о правилах пользования карандашом и резинкой. Главная цель художественного образования – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием. Основные задачи предмета:
овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства;
развитие у детей изобразительных способностей, пространственного мышления, творческого воображения, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству.