- •История и теория развития художественного образования.
- •Особенности обучения изображениям в первобытном обществе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Египте.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древней Греции.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Древнем Риме.
- •Методы обучения изобразительному искусству в Византии и средневековой Европе.
- •Методы обучения изобразительному искусству в европейскую Эпоху Возрождения.
- •Становление академической системы художественного образования в Европе.
- •Особенности обучения изобразительному искусству в Древней Руси.
- •Художественное образование в России в 18 -19 веках.
- •Роль Императорской академии художеств в становлении художественного образования в России.
- •Художественное образование в первое десятилетие советской власти.
- •Особенности «геометрального» и «натурального» методов преподавания рисунка.
- •Становление системы высшего художественно-графического образования в России (20 в.).
- •Вклад Ростовцева н.Н. В методику преподавания изобразительного искусства в школе.
- •Значение методов обучения рисованию Альбрехта Дюрера.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в современной школе.
- •Планирование учебной работы по изобразительному искусству.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководством в.С. Кузина.
- •Основные цели и содержание программы по изо, разработанной под руководст. Б.М. Неменского.
- •Сравнительный анализ школьных программ по изобразительному искусству.
- •II. Возрастные и психологические особенности изобразит. Деятельности школьников.
- •Роль учителя в формировании личности школьника средствами изобразительного искусства.
- •Знания, умения и навыки в изобразительной деятельности школьников.
- •Развитие внимания и воспитание внимательности обучающихся.
- •Развитие восприятия и наблюдательности обучающихся.
- •Развитие зрительной памяти и представлений обучающихся.
- •Развитие воображения обучающихся.
- •Развитие эмоциональных чувств обучающихся.
- •Развитие художественно-творческих способностей обучающихся.
- •Воля и её значение в жизни человека.
- •Основные стили педагогического общения.
- •Учёт возрастных особенностей школьников при обучению изобразительному искусству.
- •III. Теория обучения изобразительному искусству.
- •Сущность процесса обучения изобразительному искусству.
- •Учитель изобразительного искусства как организатор и руководитель учебного процесса.
- •Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе.
- •Формы занятий и средства обучения.
- •Типы уроков изобразительного искусства и их структура.
- •Характеристика различных методов обучения. Факторы, определяющие выбор методов обучения.
- •Реализация основных дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в школе.
- •Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
- •Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
- •Принцип коллективности и индивидуальности в обучении изобразительному искусству.
- •Значение проверки и оценки знаний, умений, навыков. Виды контроля.
- •IV. Художественно-педагогический процесс обучения изобразительному искусству.
- •Виды линий и особенности их применений в изобразительном творчестве школьников.
- •Свойства цвета и их изучение на уроках изобразительного искусства.
- •Подготовка учителя к уроку изобразительного искусства в школе (план-конспект урока).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в карандашном тоне).
- •Методика организации и проведения урока рисования с натуры (в цвете).
- •Методика организации и проведения урока тематического рисования.
- •Методика организации и проведения урока декоративного рисования.
- •Методика организации и проведения урока-беседы по искусству.
- •Особенности проведения педагогического эксперимента.
- •Этапы педагогического исследования.
- •Выбор критериев оценок детских графических рисунков.
- •Оформление результатов экспериментальной деятельности.
Принцип развивающего обучения изобразительному искусству.
В основе принц. разв. обуч. лежит теория развивающего обучения, которая ориентирует на активизацию мыслительной деятель-ности обучающихся – важны не столько знания, сколько способы умственных действий (развитие умственных способностей и возможностей, умения рассуждать и анализировать). На уроке ИЗО можно развивать мыслительную и аналитическую деятельность, творческие и художественные способности, воображение, пространственное мышление, зрительную память.
Принцип научности в обучении изобразительному искусству.
Главной целью данного принципа является опора на научные знания (законы изобразительной грамоты), чтобы даваемый материал отвечал всем современным достижениям науки. При различных точках зрения, на какой либо вопрос, предпочтение отдавать учебникам, одобренных Министерством Просвещения. Излагай учащимся только достоверные факты и явления в их правдивом освещении
Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
Ещё в XVI в. Я.А. Коменский сказал, что «наглядность – это золотое правило дидактики». 80 % информации поступает в наш мозг от зрения и только 10 % через слух. Подтверждает это и русская пословица: лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать. Наглядность бывает плоскостная: репродукции, иллюстрации, схемы, поэтапность выполнения, работы учащихся; объёмная: модели, гипсовые тела, сама натура (если по ней происходит объяснение); экранные: телевизор, компьютер, интерактивная доска; личный показ учителя. Особенно важны: поэтапность выполнения работы, объяснение по натуре, личный показ учителя.
Принцип системности и последовательности в обучении изобразительному искусству.
Принцип системности (систематичности) и последовательности включает в себя такие правила, как связь вновь изученного с ранее изученным, изложение изучаемого материала по частям, последовательное закрепление приобретённых знаний. Постепенное усложнение заданий – от простого, к сложному.
Принцип сознательности и активности в обучении изобразительному искусству.
1. обеспечивай понимание изучаемого материала
2. стимулируй познавательную активность учащихся
3. соотноси новые знания с уже имеющимися у учащихся
4. обеспечивай условия для хорошей работоспособности и устойчивости внимания учащихся
5. используй проблемное изложение материала
6. преодолевай формализм в обучении, механическое запоминание материала
7. комментируй ответы учащихся
Принцип доступности в обучении изобразительному искусству.
1. учитывай реальный уровень развития и подготовленности учащихся;
2. соблюдай меру трудности в обучении;
3. объясняй материал простым, доступным языком;
4. используй при обучении необходимую наглядность;
7. излагай новое, связывая его с хорошо известным ученикам.
Принцип прочности знаний в обучении изобразительному искусству.
1. не перегружай материал частностями, выделяй главное
2. закрепляй знания на практике
3. тщательно отбирай материал для заучивания и запоминания
4. систематически организовывай повторение изученного материала
5. делай упор на осмысленное, а не механическое запоминание
6. излагай материал эмоционально
7. обучай учащихся приемам умственной работы
8. чередуй различные виды учебной деятельности учащихся