- •Пояснювальна записка.
- •Контроль знань студентів.
- •Тематичний план.
- •Тема 1 . Основні завдання та зміст курсу .
- •1. Завдання педагога-піаніста; професійне навчання, розвиток осорбистості таестетичне вижовання:
- •2. Завдання загально естетичного та професійного навчання:
- •3. Метод комплексного художнього виховання та навчання, його значення та професійні можливості:
- •Література:
- •Тема 2. Дидактичні основи музичного розвитку учнів
- •Актуальні проблеми сучасної музичної педагогіки. Вимога створення у таких умов і такої організації навчального процесу, що були б спрямовані на музичний розвиток учнів
- •Література:
- •Тема 3. Історичний огляд розвитку фортепіанної педагогіки та методики викладання.
- •Література.
- •Тема 4.Характеристика учня. Деякі питання музично – педагогічної діагностики.
- •1.Значення музично-педагогічної діагностики в процесі навчання.
- •4. План характеристики учня.
- •Тема 4. Музично-виконавські здібності та їх розвиток в процесі навчання.
- •Характеристика музичних здібностей:
- •Засоби виявлення музичних здібностей:
- •Вправи на розвиток музичного слуху:
- •Робота над накопиченням музичних вражень, розвитком емоційної чутливості та усвідомлення закономірностей втілення образно змістових явищ:
- •Практичні завдання:
- •Література:
- •Тема 6. Початковий період навчання
- •2.Вправи за інструментом:
- •Запис ритму, запис звуків:
- •Розвиток навичок читання з аркуша:
- •Засвоєння аплікатурних принципів:
- •Розвиток творчих здібностей:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 7. Технічний розвиток піаніста-виконавця.
- •Формування технічних навичок на основі усвідомлення особливостей звуковидобування на інструменті та фізичних можливостей апарату піаніста:
- •Техніка педалізації:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 8. Методика проведення уроку. Організація самостійної роботи учня. Методи навчання на уроці.
- •Організація самостійної роботи учня:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 9. Засоби музичної виразності.
- •Характеристика засобів музичної виразності:
- •Виконавські засоби музичної виразності:
- •Практичні завдання:
- •Література:
- •Тема 11. Процес вивчення музичного твору.
- •Ознайомлення з музичним твором:
- •Розбір твору.
- •Робота по частинах:
- •Проблеми виконання твору в цілому:
- •Підготовка до виконання на естраді:
- •Література.
- •Тема 12. Робота над поліфонічним твором.
- •Організація поліфонічного складу.
- •Види поліфонії:
- •Виконання п’єс підголоскової поліфонії:
- •Виконання п’єс різнотемної поліфонії:
- •Виконання п’єс імітаційної поліфонії:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 13. Робота над великою формою.
- •Сонатна форма:
- •Варіаційна форма:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 14. Робота над п’єсами малої форми.
- •П’єси ліричного характеру:
- •Різнохарактерні п’єси:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 14. Робота над етюдами:
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •Тема 15. Планування педагогічної роботи. Шляхи та методи підвищення кваліфікації викладачів.
- •Планування роботи з учнем:
- •2. Ведення документації.
- •3. Шляхи та методи підвищення кваліфікації викладачів:
- •Практичні завдання:
- •Література.
Тема 4.Характеристика учня. Деякі питання музично – педагогічної діагностики.
1.Значення музично-педагогічної діагностики в процесі навчання.
необхідність визначення реальних можливостей учня в різних видах музичної діяльності для визначення перспективи його музичного розвитку й професійного вдосконалення;
значення діагностики для визначення цілісного, гармонічного розвитку особистості;
вивчення індивідуальних особливостей і схильностей характеру й темпераменту здатність до розв’язання завдань, що виникають при навчанні музики, а також якісний рівень його розвитку, ( О. Алексєєв, Л.Баренбойм, О.Гольденвейзер, М. Лонг, Г. Нейгауз, С. Савшинський ).
2. Структура музично- педагогічного діагностичного процесу:
- система взаємопов’язаних елементів, ступені пізнання учня: безпосереднього сприйняття його (константуючий, первинний діагноз), виявлення причинно-наслідкові зв’язків й залежності всіх музично-виконавських проявів учня (причинний діагноз);
- узагальнюючо-прогнозуючий Д. індивідуальних особливостей учня, його музичного мислення (всі етапи навчання).
- причинно- ситуативний діагноз (використання комплексного методу вивчення особистості, вікова й індивідуальна змінність х-тик учня в процесі його розвитку. розпізнавання причин, які зумовлюють якийсь недолік у грі учня та його професійно- виконавських якостях).
3. Ступені музично-педагогічної діагностики ( визначення на уроці, академічному концерті, екзамені, педагог звертає увагу на змістовність та художність виконання, професійно-технічний рівень, а також на відповідність потрібного звучання твору з тим, яке пропонує учень. Друга стадія визначення індивідуальної здатності до навчання, особливості дитини, які характеризують її професійну обдарованість (ладове почуття (здатність емоційно розрізняти ладові ф-ції звуків мелодії), здатність до слухового уявлення, музично-ритмічне почуття, координація рухів при звуковидобуванні, вправність пальців). Третя стадія - характеристика навченості дитини (професіонально-виконавські вміння й навички: артистизм, музично-художній смак, володіння процесом виконання, “почуття цілого”, сформованість та “відпрацьованість” різних видів техніки, самостійність та усвідомленість в роботі, навички читання з аркуша, транспонування, акомпанементу, ансамблевої гри).
4. План характеристики учня.
1.Загальні відомості про учня;
прізвище, ім’я, по-батькові, вік, клас, побутові та сімейні умови, фізичний розвиток та стан здоров’я, ступінь загального і розумового розвитку відносно віку.
2. Риси характеру, моральні якості учня, відношення учня до роботи:
зацікавленість, наполегливість, відповідальність, дисциплінованість.
3.Загальні розумово-психічні дані:
швидкість мислення, тип реагування, стійкість уваги, особливості пам’яті та уяви.
4.Музичні здібності:
а) музичний слух (абсолютний, відносний, гармонічний, тембровий, ступінь розвитку внутрішнього слуху).
б) почуття ритму (темпо-ритмічна стійкість, почуття ритмічної пульсації, тенденція до ритмічної свободи).
в) емоційність сприйняття музики. Вміння визначати загальний характер музики, вміння визначити загальний характер музики, емоційна чутливість і гнучкість.
г) музична пам’ять (слухова, рухова, зорова, стійкість пам’яті)
д) рівень технічного розвитку (особливості фізичної будови руки, організація піаністичного апарату, ступінь володіння різними видами техніки).
е) виконавські якості (вміння яскраво і переконливо передати образно-емоційний зміст музики, що виконується, вольова спрямованість, зосередженість уваги, вміння швидко пристосуватися до того що сталося під час виступу, вміння дати об’єктивну оцінку власному виступу).