4. Понятие методов обучения. Классификация методов обучения

Метод (в самом общем значении) – это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Метод обучения – это способы совместной деятельности учителя и ученика, в результате которой учащиеся усваивают определенные знания, умения и навыки и формируется мировоззрение.

Методы обучения определяют наиболее рациональные способы взаимодействия учителя и учащегося в процессе обучения.

Рассмотрим наиболее распространенные классификации методов обучения:

4. По чисто внешним признакам методы можно разделить на след. группы:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, лекция и др.);

- наглядные (схемы, таблицы, рисунки, приборы и др.);

- практические (упражнения, практические и лабораторные работы).

Однако такая классификация не учитывает активности и самостоятельной деятельности учащихся.

2. По характеру учебно-познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы:

- объяснительно-иллюстративный (рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником и т.д.);

- репродуктивный (воспроизведение действий по применению знаний на практике);

- проблемное изложение материала (преподаватель ставит проблему и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания);

- частично-поисковый, или эвристический (учащиеся сами решают проблему, но не от начала и до конца, а лишь частично);

- исследовательский (творческое усвоение учащимися знаний).

3. По дидактической цели методы обучения классифицируются след. образом:

- методы приобретения новых знаний;

- методы формирования умений, навыков и применения их на практике;

- методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.

4. Воспитание и школа в античном мире.

3. Др. Спарта Задаче - подготовить крепкого и выносливого воина, в любую минуту готового выступить против илотов. Воспитание и обучение - одни из главных государственных забот и осуществлялось на общественных началах. «Согласно законам Ликурга, все новорожденные подвергались специальному осмотру старейшин филы. Если они находили ребенка крепким и здоровым, то его отдавали родителям для выкармливания, тут же назначив ему один из наделов. Если ребенок имел недостаток, который мешал ему стать полноценным воином, его убивали, бросая в апофеты. Родители были не в праве сами распоряжаться воспитанием ребенка. Едва мальчики достигали семилетнего возраста, их забирали у родителей, распределяли по отрядам - агелам, где они вместе жили, играли и трудились, причем под словом «трудиться» подразумевалось выполнение гимнастических упражнений. «Агела» значит стадо. Система совместного воспитания восходит еще ко времени до дорийского вторжения в Лаконию. Воспитывали и обучали детей педономы - государственные воспитатели, избранные из числа наиболее достойных спартиатов. Начальниками агел-агелархами - были мальчики старших возрастных групп, отличавшиеся рассудительностью, сообразительностью и храбростью в драках. Дети должны были во всем равняться на них, исполнять их приказы, молча повиноваться и молча терпеть наказания. Воспитывалась привычка к строгой дисциплине, которая считалась высшей добродетелью. Самые величайшие пороки - глупость, слабость и нерадение, самолюбование. Воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. Детей учили говорить немногословно и метко (лаконизм). Так же учили пению и музыке. По достижению 20-ти лет юноши получали полное вооружение воинов и вступали в члены одной из сисситий. Воспитание спартанца длилось и в зрелые годы. Непрерывные тренировки и лагерная жизнь, поддерживаемая в мирное время, продолжались до старости. Государство заботилось о воспитании не только мальчиков, но и девочек, так как спартанская община была заинтересована в том, что бы дети рождались здоровыми и сильными и могли стать в дальнейшем полноправными воинами. Несмотря на то, что воспитывались девочки матерями, они также должны были выполнять те же упражнения, что и мальчики: бегать, бороться, бросать диск, метать копья. Чтобы «зародыш в здоровом теле с самого начала развивался здоровым, и сами женщины, рожая, просто и легко справлялись с муками». Таким образом, вся жизнь спартанцев была подчинена интересам военизированного государства, что способствовало сохранению архаичных черт в быту.

5. Афинская система воспитания.

До 7 лет - семейное воспитание (девочки и мальчики). Для девочек после 7 лет также система домашнего вос­питания: чтение, письмо, счет, игра на музыкальных инструментах, домоводство, шитье, рукоделие

Для мальчиков:

7-14 лет - школа грамматиста, школа кифариста (музы­ка, пение, декламация);

с 13-14 лет - школа палестра (пятиборье, гражданское воспитание);

юноши 16-18 лет из знатных семей обучались в гимназии;

с 18-20 лет - переход в эфебию, которая предполагает философские беседы с уважаемыми гражданами (подготовка к военной службе, политическое воспитание).

В 5-4вв. получило большое развитие философская система. Цель: калокагатия – ряд добродетелей – красота внешняя и внутренняя, годность к исполнению гражданского долга. Впервые выставлено всестороннее развитие личности. Телесные наказания.

1.Теории происхождения воспитания: биологическая, психологическая (Монро), материалистическая. Цель обучения: передача опыта от старейшин рода по мужской линии. В Др. Китае в период формирования рабовладельческого общества возникли первые школы. А также в Вавилоне, Египте и Ассирии. Греческие школы жрецов и школы скрибитов (писцов). Возникло иероглифическое и иератическое письмо. В школы жрецов допускались только дети. Упражнения в переписывании текстов на дощечках, потом на папирусе (деловые бумаги, литературные произведения). Развитие математики на Востоке. Первое упоминание о школах за 2т. лет до н.э. Зарождение воспитания на ранних ступенях развития человечества. Воспитание детей в семье. Обряд инициаций и подготовка к нему как зачаточная форма организованного воспитания.