95

Групповое занятие № 3. Материальная часть ручных осколочных гранат

Учебные и воспитательные цели:

1. Изучить боевые свойства, общее устройство ручных осколочных гранат, порядок подготовки ручных гранат к боевому применению.

2. Воспитывать уверенность в боевых свойствах и надежности отечественного стрелкового оружия.

3. Воспитывать моральную и психологическую готовность к защите Отечества, к точному и строгому выполнению требований уставов, наставлений, положений Российского законодательства.

Время—90 минут.

Расчет учебного времени

№№ п/п	Учебные вопросы	Время, мин
1.	ВВОДНАЯ ЧАСТЬ	10
2.	Основная часть	75
	1. Назначение, боевые свойства и устройство ручных гранат.	35
	2. Порядок работы механизма запала.	20
	3. Подготовка гранат к боевому применению.	20
3.	ЗаключИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ	5

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер, мультимедиа проектор.

2. Учебные ручные гранаты.

3. Учебно-методические документы на занятие.

Литература:

1. Наставление по стрелковому делу. Ручные гранаты. ― М.: Воениздат, 1987.

2. Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков Вооруженных Сил Российской Федерации (КС СО, БМ и Т ВС РФ-2003). ― М.: Воениздат. 2003.

3. Карпенко А. Отечественные ручные гранаты. ― М.: ООО «Издательство «Цейхгаус», 2006.

4. Мураховский В.И. Федосеев С.Л. Оружие пехоты. ― М.: Арсенал-Пресс,1997.

Задание на самостоятельную работу студентам:

Выполнить рекомендации по подготовке к практическому занятию в соответствии с заданием на практическое занятие.

Методические указания по подготовке и проведению занятия:

Тема «Материальная часть ручных осколочных гранат» является одной из основных при изучении материальной части стрелкового оружия.

Специфика и особенности темы проявляются в ее изучении в тесной взаимосвязи с другими военно-профессиональными дисциплинами: «Общая тактика», «Общественно-государственная подготовка».

Учебные цели занятия заключаются в рассмотрении и изучении боевых свойств, общегоустройстваручных осколочных гранат и подготовки гранат к боевому применению.

В ходе изучения материала занятия используется исторический опыт развития и применения частей ВВС в Великой отечественной войне, в военных современных конфликтах, опыт боевой подготовки войск.

По своей структуре групповое занятие состоит из трех частей: организационная часть (вступление), собственно групповое занятие (введение и учебные вопросы) и заключительная часть.

Организационная часть имеет целью проверку наличия студентов и их готовности к учебной работе. Для обеспечения эффективного контроля наличия студентов на занятии можно заблаговременно закрепить места в аудитории за отделениями. В начале занятий преподавателю достаточно отдать распоряжение командиру взвода составить список отсутствующих. Впоследствии преподаватель непременно делает соответствующие пометки в журнале учета учебных занятий. С тех студентов, кто отсутствовал, следует спросить объяснение на очередных занятиях. Контроль и принятие мер по его результатам составляют важные элементы укрепления дисциплины среди студентов.

Для соблюдения мер безопасности перед началом, в ходе и в конце занятия производить осмотр учебного оружия и боеприпасов. Напомнить общие требования безопасности при обращении с ручными гранатами. Установить требования безопасности для данного занятия.

Изложение материала занятия производится по концентрической схеме.

Групповое занятие призвано воздействовать на абстрактное мышление студентов, управлять им и способствовать его развитию в нужном направлении. Достигается это за счет четкого, логически связанного материала, умелого использования примеров, объяснений, доказательств, хорошо отработанной речи преподавателя. Материал занятия читается неторопливо, простым, ясным и доступным языком. Чтение ведется цельно, без остановок для ответов на вопросы. Их нужно задавать в конце занятия. Остановка для ответа нарушает стройность изложения материала и приводит к непроизвольной трате времени.

В случаях крайней утомленности студентов, при небольшой их численности и неуверенности преподавателя в том, что его понимают, рекомендуется ставить вопросы студентам и выслушивать их ответы.

Очень важно в изложении материала соблюдать логическую последовательность. Изложение от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному должно соблюдаться неукоснительно. К изложению нового положения, новой идеи студентов необходимо подготовить кратким вступлением.

Переходя к изложению основного содержания занятия, преподаватель должен повторно сформулировать перед аудиторией первый вопрос занятия как исходный тезис, обоснованию которого будет подчинена вся логика его рассуждений в ходе изложения материала.

Закончив изложение первого вопроса, преподаватель должен сделать вывод по изложенному материалу, предложить студентам задать возникшие в ходе занятия вопросы и кратко на них ответить. Затем, в той же последовательности приступить к изложению следующего вопроса и т.д.

При раскрытии учебных вопросов необходимо подчеркнуть и выделить основные положения вопроса (в тексте занятия эти положения выделены курсивом).

При раскрытии первого вопроса необходимо уделить внимание разъяснению следующих моментов:

• назначение, боевые свойства, общее устройство ручных осколочных гранат.

При раскрытии второго вопроса необходимо разъяснить:

• порядок работы механизма запала.

При раскрытии третьего вопроса необходимо разъяснить:

• подготовка гранат к боевому применению.

С целью активизации обучаемых, занятие по теме целесообразно проводить активным методом, используя элементы визуальной иллюстрации (применяя показ слайдов или наглядных пособий) и принципа обратной связи, используя в этих целях заранее подготовленные вопросы для обучаемых по изучаемой теме.

Особенно убедительным является фактический материал. Факты, события и явления, приводимые преподавателем, должны отличать новизной и соответствовать опыту студентов. Нельзя приводить случайные примеры. Их нужно тщательно продумывать заблаговременно с таким расчетом, чтобы они полностью подтверждали основную идею. Количество примеров должно быть в пределах 3-4.

В ходе изложения основных вопросов занятия рекомендуется использовать мультимедиа проектор с подготовленным набором слайдов, на которых должны быть представлены:

• название и вопросы занятия;

• рекомендуемая для самостоятельного изучения литература;

• новые понятия, раскрываемые в ходе изложения материала;

• иллюстративный материал.

При рассмотрении первого вопроса:

Рисунок 1.Общий вид ручных осколочных гранат.

Таблица 1. Основные боевые характеристики ручных осколочных гранат.

Рисунок 2. Устройство ручной осколочной гранаты РГД-5.

Рисунок 3. Устройство ручной осколочной гранаты Ф-1.

Рисунок 4. Устройство ручной гранаты РГН без запала.

Рисунок 5. Устройство ручной гранаты РГО без запала.

При рассмотрении второго вопроса:

Рисунок 6. Запал гранаты УЗРГМ.

Рисунок 7. Устройство ударно-дистанционного запала УДЗ.

При рассмотрении третьего вопроса:

Рисунок 8. Ввинчивание запала.

Рисунок 9. Выдергивание предохранительной чеки.

Рисунок 10. Прием метания гранаты стоя с места.

(Набор слайдов прилагается к тексту занятия).

Они облегчают деятельность преподавателя, увеличивают объем информации, усиливают эмоциональную сторону восприятия. Применение технических средств должно естественно вливаться в словесное изложение материала, быть его продолжением и развитием. Управление техническими средствами должно быть полностью сосредоточенно в руках преподавателя. Это обеспечивает естественный переход от изложения материала к демонстрации наглядного материала и обратно.

В заключении преподаватель делает выводы по изученному материалу, проверяет усвоение материала выборочным опросом, контролирует ведение конспектов, выставляет оценки в журнал, дает задание на самостоятельную работу студентов.