- •Материалы для подготовки к тестированию по курсу «психология и педагогика» для специальностей фавт 230202 и 010503
- •1. Предмет и методы психологии.
- •2. История развития научной психологии.
- •3. Психика и организм.
- •4. Психика, поведение и деятельность.
- •5. Развитие психики человека.
- •6. Сознание человека.
- •7. Ощущения.
- •8. Восприятие.
- •9. Память и ее характеристики.
- •10. Мышление и интеллект.
- •11. Воображение и творчество.
- •12. Внимание.
- •13. Психология личности.
- •14. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •15. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •16. Психология общения.
- •17. Педагогика как наука.
- •18. Основные категории педагогики.
- •19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •20. Методы педагогических исследований.
- •21. Целеполагание в педагогике.
- •22. Педагогический процесс.
- •23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •24. Основные принципы обучения.
- •25. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- •26. Методы и формы организации учебной деятельности.
- •27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
- •29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •31. Система образования в рф.
- •32. Образовательные учреждения, их типы.
- •33. Принципы управления образовательными системами.
- •34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.
- •35. Общая характеристика педагогической профессии.
- •36. Профессиональная деятельность педагога.
- •37. Требования к современному педагогу.
- •38. Мастерство педагогического общения.
28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
Методы воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных качеств. Методы воспитания являются механизмами, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Метод воспитания распадается на составляющие его элементы, которые называются методическими приемами. Методы воспитания: рассказ, беседа, поручение, соревнование и др.
Приемами самовоспитания являются самоприказ, самоободрение, самонаказание, самоотчет, самовнушение, самопоощрение.
Методы формирования сознания – методы воспитания, направленные на формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения. В эту группу методов входят беседа, дискуссия, анализ воспитывающей ситуации, пример, рассказ педагога. К методам стимулирования поведения и деятельности относят поощрение и наказание. Наказание понимается как выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. Поощрение – это выражение положительной оценки, одобрения, признания качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.
Технология наказания включает следующие особенности: редкость использования, отказ от физического наказания, использование только одного наказания за несколько проступков, недопустимость запоздалого наказания. Технология наказания предполагает воздействие на личность с целью осуждения ее поступков. А.С. Макаренко обосновал правомерность наказания как одного из методов педагогического воздействия на личность. К технологии наказания можно отнести: запрет физических наказаний, не напоминание о наказании, не использование психического давления и т.д.
В зависимости от метода воспитательного воздействия выделяют следующие формы воспитательной работы: словесные, практические, наглядные. К первым относятся собрания, сборы, линейки, лекции, конференции и т.д. К практическим – походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, субботники и т.д. К наглядным – музеи, выставки, витрины, стенды, стенные газеты и т.д.
29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Огромный вклад в разработку теории и практики развития коллектива внес в 1920-е гг. советский педагог А. С. Макаренко (1888–1939). Им были выделены характерные признаки коллектива, его функции, определены законы развития детского коллектива.
Традиции (от лат. traditio – передача, повествование) – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение знания, формы деятельности и поведения, а также сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления. В детском воспитательном коллективе традиции складываются на основе тех форм деятельности, которые неоднократно подтвердили свою общественную значимость и личностную пользу. Большое внимание традициям в процессе сплочения детского коллектива уделял А. С. Макаренко. Закон параллельного действия был сформулирован А. С. Макаренко. Суть закона состоит в том, что в высокоразвитом коллективе воспитывает не столько педагог, сколько сами члены коллектива, коллективистские отношения.
Перспективы – цели, способные вовлечь воспитанников в совместную деятельность. Понятие в таком значении введено в педагогику А. С. Макаренко. Перспективы подразделяются на ближние (не требующие от коллектива воспитанников значительных усилий и времени для достижения, «завтрашняя радость»), средние (требующие больших усилий и времени) и дальние (сложные цели, достижение которых требует от всего коллектива много сил, времени).
Классификация коллективов по длительности функционирования исключает производственные коллективы. Производственные коллективы – это коллективы, созданные для решения конкретных социально-производственных задач. Данный вид, как и воспитательный коллектив, был выделен по внешне заданной функции. Основными формами объединения в научные коллективы являются исследовательские группы, кафедры, лаборатории, НИИ, ВНИКи. Членов научного коллектива объединяет общая программа научно-исследовательской деятельности.