26. Методы и формы организации учебной деятельности.

Форма организации обучения – это внешняя сторона организации учебного процесса, которая может быть реализована через сочетание различных методов обучения. К формам организации обучения относятся урок, семинар, лекция, экскурсия. Урок – динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания. Семинар – форма учебного процесса, построенная на самостоятельном изучении учащимися по заданию руководителя отдельных вопросов, проблем, тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения. Лекция – форма обучения, которая предполагает продолжительное устное изложение учебного материала в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся (запись основной мысли, конспектирование, составление схематической модели материала и др.).

Работа учащихся в группах, создаваемых на различных основах, называется групповой формой обучения. Бригадно-лабораторная система обучения предполагает сочетание коллективной работы всего класса с бригадной и индивидуальной работой каждого ученика. Индивидуальное обучение как форма организации обучения «учитель–ученик» исключает бригадно-лабораторную систему обучения.

Факультативное занятие предусматривает углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся. Оно направлено на расширение теоретических знаний и практических умений обучаемых. Направленность факультативов может быть теоретическая, практическая или комбинированная.

Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности педагога и ученика, используемый педагогом для реализации функций обучения. Классификация методов обучения предполагает их разделение на группы по источнику знаний: слову, наглядности, практике. К словесным методам обучения относятся объяснение, беседа, рассказ. К наглядным методам обучения относятся демонстрация и иллюстрация. В число практических методов обучения входят упражнение, лабораторная работа, практическая работа. К средствам обучения относятся учебник, карта, модель. Методы обучения включают в себя способы взаимодействия преподавателя и обучающегося, направленные на решение конкретных образовательных задач. Упражнение, демонстрация, беседа относятся к методам обучения.

ДЕ N6. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ

27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.

Воспитание – это основная составляющая образования, целенаправленный процесс развития личности ребенка, формирования его мотивов и ценностей, поддержки становления как субъекта собственной жизни. Воспитание предполагает собственную активность воспитанника в самосозидании и саморазвитии. Успешность воспитания проявляется в повышении степени собственной активности воспитанника, в переходе к самостоятельному управлению этим процессом (включая определение целей и способов их достижения) – к самовоспитанию.

Личностно-ориентированный подход (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская) предполагает действия педагога, направленные на преодоление противоречия между воспитанием «для всех» и воспитанием «для каждого» на основе внимания к личности, ее сознанию и жизненному опыту.

Связь всех компонентов процесса воспитания отражена в законе единства целей, содержания, методов воспитания. Цели определяют содержание и методы, формы работы. В свою очередь, эти элементы процесса воспитания зависят от возможностей, способностей учителя и учеников. Противоречия между составляющими процесса воспитания ведут к нарушению воспитательной работы.

Дифференцированный подход в воспитании предполагает реализацию педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню обученности учащихся. Дифференциация направлена на изучение качеств личности, ее интересов, склонностей. При таком подходе учащиеся группируются на основе сходства в интеллекте, поведении, отношениях. Переориентация поведения ребенка с девиантного на адекватное требованиям общества, выражающаяся в устранении отрицательных и в формировании положительных качеств, называется перевоспитанием.