13.1 Примерный перечень вопросов, рассматриваемых на семинарских занятиях

1. Педагогика как наука. Объект, предмет и основные категории педагогики.

2. Отрасли педагогических знаний.

3. Общекультурное значение педагогики.

4. Методология педагогики. Основные педагогические принципы. Методы педагогических исследований.

5. Образовательные парадигмы в мировой педагогической практике.

13.2 Вопросы для обсуждения, задания, тест

1. В чем заключатся особенность педагогики как науки?

2. Что общего между отраслями педагогики и чем они отличаются?

3. Объясните основные задачи педагогики на современном этапе.

4. Обоснуйте связь педагогики с физиологией, психологией, социологией, культурологией и философией.

Задание 1. Педагогика высшей школы разрабатывает вопросы обучения и воспитания студентов вузов. Сформулируйте основные задачи педагогики высшей школы и попробуйте рассмотреть их возможное решение на примере вуза, в котором Вы обучаетесь.

Задание 2. Определите, к каким принципам педагогики относятся данные черты; прокомментируйте понимание их сущности:

- обучающиеся должны понимать, что все в мире подчинено законам и что знание законов необходимо каждому живущему в современном обществе;

- необходим учет биологического, психического и социального в процессе обучения и воспитания;

- формирование и развитие личности невозможно без формирования учета идей, мнений, интересов, традиций, культуры других людей;

- при организации педагогического процесса важен учет национальных, региональных условий, а также половых, возрастных и других признаков;

- важно воспитание человека высокой культуры и духовного «Я»;

- обучение и воспитание должно ориентировать личность на самоопределение и самовоспитание;

- образование должно формировать способность личности к интеграции в социальную среду через освоение системы социальных ролей и создание открытой воспитательной системы;

- взаимодействие педагога и воспитанника – залог успешного решения педагогических задач;

- образование является открытой социальной системой, объединяющей процесс обучения, воспитания и социализации.

Тест

Установите соответствие между функциями и задачами современной педагогики:

Функции	Задачи
А) описательная Б) объяснительная В) прогностическая Г) прикладная Д) оценочная	1 экспертиза и анализ результатов педагогических исследований и их внедрение в педагогическую практику 2 разработка новых технологий, методик, приемов, средств, форм, систем, моделей 3 выявление закономерностей, принципов, правил обучения и воспитания 4 предвидение дальнейшего развития педагогической теории и практики 5 изучение, обобщение и описание практического опыта воспитания и обучения.

Вопрос 2 Социокультурный феномен образования

Образование – процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.

Образование в современном мире определяется как общечеловеческая ценность – 1) имеет социальную значимость для жизненного определения, профессионального и личностного роста человека; 2) формирует ценностное отношение к предметам и явлениям окружающей человека реальности: ценностные ориентации, социальные установки и качества личности.

Современное образование является важнейшим средством решения глобальных проблем человечества, так как оно: 1 формирует культуру мира и сотрудничество людей разных взглядов, культур, традиций, религий, обычаев, языков, воспитывает гуманное отношение людям и природе; 2 способствует демократизации общества и установлению демократического стиля управления в обществе, семье, в социальной группе; 3 решает проблемы создания единого мирового образовательного пространства, возможность получения образования в других странах, взаимное признание образовательного статуса.

Современное образование формирует идеал образованного человека ХХI века, который характеризуется как: личность, способная к «универсальной деятельности», обученная самой способности учиться, для которой образование – не только реализация неотъемлемого права человека, но и часть жизни; личность креативная, способная на творческие преобразования мира и себя в мире; личность, ориентирующаяся в национальной и мировой культурах, а также в новой синергетической культуре без оппозиции «гуманитарное – техническое»; личность нравственная, способная сознательно и ответственно осмысливать нравственные идеалы и реалии; личность, обладающая политической культурой; личность, способная жить в условиях рыночной экономики, воспитанная на твердом убеждении, что общий успех невозможен без личностного участия; личность высокодуховная, с развитым чувством самосознания и осознания собственной связи с прошлым, настоящим и будущим.

Образование в современных условиях является также механизмом формирования общественного сознания и общества в целом. От его состояния зависят и на образование влияют: уровни социально-экономического и научно-технического развития общества; состояние и перспективы развития национальных традиций и культуры; уровни развития педагогической теории и практики; потребности личности и общества.

Содержание образования – это система научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть обучающимся. Оно фиксируется в государственных стандартах, учебных планах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.

Современное образование основывается на концепции - совокупности идей, положенных в основу построения и осуществления деятельности системы образования.

Система образования – совокупность государственных образовательных стандартов, а также сети реализующих их образовательно-воспитательных учреждений и органов управления образованием.

Функции образования – воспроизводство и развитие и соответствующие им модели образования – поддерживающую (традиционную) и инновационную .

Таблица 1 - Сущность поддерживающего и инновационного образования

Поддерживающее образование	Инновационное образование
Процесс и результат учебной деятельности, направленный на поддержание и воспроизводство существующей культуры, социальной системы, социального опыта, его сохранение и наследование. Носит репродуктивный характер, обеспечивает преемственность социокультурного опыта, а не его развитие и трансформацию.	Процесс и результат учебной деятельности, направленный на обучение личности прогнозировать принципиально новую ситуацию в условиях, допускающих неопределенность. Носит исследовательский характер. Предполагает междисциплинарные связи, системность знаний, характеризуется проблемноориентированностью и практикоориентированностью.

Образование можно рассматриваться как педагогический процесс, то есть способ организации отношений «педагог – обучающийся», который заключается в целенаправленном отборе и использовании наиболее важных факторов развития его участников. Педагогический процесс – это решение взаимосвязанных вопросов: для чего учить? чему учить? как учить? Структура педагогического процесса: цель (отражает конечный результат педагогического взаимодействия) → принципы (определяют основные направления достижения цели) → содержание (часть опыта поколений, которая передается обучаемым для достижения поставленной цели в соответствии с выбранными направлениями) → методы (действия, при помощи которых передается и принимается содержание) → средства (материализованные предметные способы работы с содержанием в единстве с методами) → формы (придают педагогическому процессу логическую завершенность и законченность).

Таблица 2 - Теории содержания образования

	Теория формального образования	Теория материального образования	Теория развития личности
Период развития	ХVIII – ХIХ в.в.	ХIХ – ХХ в.в.	Конец ХХ в.- н.в.
Цель	развитие ума, способностей, познавательных интересов	передача и усвоение большого объема знаний с целью их использования в жизни и практической деятельности	целостное развитие личности с целью самоопределения и самореализации в обществе
Тип образования	гимназическое	политехническое	вариативное
Приоритет	математика, древние языки, гуманитарные дисциплины	прикладные и естественно-научные дисциплины	баланс гуманитарных и естественно-математических дисциплин с последующей профилизацией

Деятельностный подход в образовании основывается на активности и мотивации воспитанника в данном процессе.