- •1. Українська мова як навчальний предмет у школі. Навчальні, розвивальні і виховні можливості української мови як навчального предмета. Мета навчання української мови як системне утворення.. C. 3
- •2. Урок як основна форма організації навчальної діяльності з української мови. С.16.
- •1.Українська мова як навчальний предмет у школі. План
- •2. Урок як основна організаційна форма навчальної діяльності.
- •3. Мета уроку української мови як системне утворення та шляхи її реалізації.
- •4. Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності на уроках української мови.
- •5. Завдання в системі уроку української мови як засіб керування навчальною діяльністю учнів і дидактичний матеріал до них.
- •9. Організація на уроці виконання різноманітних навчальних дій і видів діяльності.
- •10. Оволодіння учнів способами виконання навчальних дій як умова успішного формування умінь
- •8. Формування операційної діяльності учнів на уроках української мови.
- •3) Скiльки голосних I приголосних в українськiй мовi? Назвiть їх. Чим вiдрiзняється вимова голосних I приголосних звукiв? Розкажіть про звуки і букви в українській мові.
- •11. Залежності й закономірності, притаманні урокові
- •5.1. Проблема методів навчання у психології, дидактиці і методиці навчання української мови. Методи організації навчальної діяльності учнів, спрямованої на засвоєння знань. С.187.
- •5.3. Методи організації навчальної діяльності, спрямованої на формування правописних умінь. С.213. Звірити з файлом «
- •5.4. Методи організації навчальної діяльності учнів, спрямованої на формування комунікативних умінь. С.228.
- •5.1. Проблема методів навчання у психології, дидактиці і методиці навчання української мови. Метоли засвоєння знань. С.187.
- •5.3. Методи організації навчальної діяльності, спрямованої на формування навчально-мовних умінь с.203.
- •5.4. Методи організації навчальної діяльності, спрямованої на формування правописних умінь
- •5.5. Методи організації навчальної діяльності учнів, спрямованої на формування мовленнєвих умінь (Звірити з розділом «Взаємозв’зок у формуванні мовленнєвих умінь») с.228
- •. Принципи навчання української мови План
- •3.2. Власне методичні принципи навчання української мови.
- •3.2. Власне методичні принципи навчання української мови
- •Формування пізнавальної самостійності школярів у вивченні рідної мови
- •1. Формування пізнавальної самостійності учнів як науково-методична проблема
- •32. Навчання школярів засвоєння та застосування знань в аспекті формування пізнавальної самостійності
- •Система роботи над розвитком уміння школярів самостійної пізнавальної та практичної діяльності у сфері української мови
- •2.2. Взаємозв’язок урочної і позаурочної роботи у досягненні цілей навчання, виховання і розвитку.
- •Реалізація загальнодидактичних принципів у навчанні української мови. Звірити з Текучовим.
- •Власне методичні принципи навчання української мови
- •Практикум з методики навчання української мови / Колектив авторів за редакцією м.І.Пентилюк: с.О.Караман, о.В.Караман, о.М.Горошкіна та ін. – к.: Ленвіт, 2003. – 302 с.
- •Скуратівський л. Світоглядні засади навчання словесності // Укр. Мова і л-ра в шк. – 1998.– №1. – с. 6-11.
- •Фаріон і. Психолінгвістичні засади процесу навчання // Актуальні проблеми металінгвістики: Наук. Зб. – к.: Брама, 1999. – с. 190-194.
- •Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.– м: Прогресс. 1976, – 495 с.
- •Гончаренко с.У. Педагогічні дослідження. Методичні поради молодим науковцям. – к., 1995.– 45 с.
- •Громкова м.Л. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов.— м: юнити-дана, 2003.— 415 с.
- •Лудченко а.А., Лудченко я.А., Примак т.А. Основы научных исследований: Учеб. Пособие / Под ред. А.А. Лудченка.— к.: Товариство «Знання», коо, 2000.— 114 с.
- •Митрофанова о.Д. Проблемность и технология обучения // Русский язык за рубежом. – 1991. - №3. – с. 88-91.
- •Рябинский л.С. Азбука бизнеса. – м.: Просвещение, 1993.
- •Штульман э.А. Теоретические основы моделирования эксперимента по методическим исследованиям в методике обучения иностранным языкам: Автореф. Дис. … канд.Пед.Наук: 13.00.02. – м., 1981. – 16 с.
Артемчук Г.І., Курило В.М., Кочерган М.П. Методика організації науково-дослідної роботи: Навчальний посібник для студентів та викладачів вищих навчальних закладів. – К.: Форум, 2000. – 217 с.
Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний // Советская педагогика. – 1968. – №4. – С.52-69.
Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения. – М.: Знание, 1971. – 71 с.
Білуха М.Т. Методологія наукових досліджень: Підручник. – К.: АБУ, 2002. – 480 с.
Бухбіндер В.А. Про структуру гіпотези та її роль у методичному дослиженні// Матеріали II Республік. конф. з проблем експериментування в методиці навчання іноземних мов.— К., 1971. – С. 38-39.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.– м: Прогресс. 1976, – 495 с.
Гончаренко с.У. Педагогічні дослідження. Методичні поради молодим науковцям. – к., 1995.– 45 с.
Громкова м.Л. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов.— м: юнити-дана, 2003.— 415 с.
Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук. проф. С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства/ Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 288 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
Иванов Г.А., Комаров Г.В. и др. Профессиограмма учителя физики средней общеобразовательной школы// Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики/ сб. науч. тр. – Л., 1977. – Вып.1. – С. 3-42.
Лудченко а.А., Лудченко я.А., Примак т.А. Основы научных исследований: Учеб. Пособие / Под ред. А.А. Лудченка.— к.: Товариство «Знання», коо, 2000.— 114 с.
Митрофанова о.Д. Проблемность и технология обучения // Русский язык за рубежом. – 1991. - №3. – с. 88-91.
Модернізація вищої освіти України і Болонський процес// „Освіта України”, 2004. – № 60-61. – С. 7-11.
Освітньо-кваліфікаційна характеристика підготовки спеціаліста. – Міністерство освіти і науки України. – К., 2002.– 31 c.
Пассов Е.И. и др. Мастерство и личность учителя: на примере преподавания иностранного языка. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 240 с.
Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
Рябинский л.С. Азбука бизнеса. – м.: Просвещение, 1993.
Шейко В.М., Кушнаренко Е.М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. Вид. 2-е перероб. та доп. - К.: Знання-Прес, 2002. – 295 с.
Штульман э.А. Теоретические основы моделирования эксперимента по методическим исследованиям в методике обучения иностранным языкам: Автореф. Дис. … канд.Пед.Наук: 13.00.02. – м., 1981. – 16 с.
Артемов В.А. Эксперимент в психологии и методике обучения иностранным языкам: Сб. статей / Под редакцией В.А. Артемова, И.В. Карпова, И.В. Рахманова. – М.: Учпедгиз, 1947. – С.201-215.