3. Деятельность. Структура и виды деятельности

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает поставленной цели, возникает в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Структура деятельности:

Потребность - состояние обьективной нужды организма в чем либо (таковы потребности в пище, еде, кислороде и в контактах с себе подобными).

мотив - опредмеченная потребность (это смысл того, ради чего совершается действие). одно и то же действие может побуждаться разными мотивами.

Действие – это основная единица анализа деятельности. По определению – действие – это процесс, направленный на реализацию цели.

Цель – это образ желаемого результата, т.е. того результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия (цель всегда сознательна). Что бы достичь определенной цели необходимо выбрать способы ее реализации. Что бы достичь определенной цели необходимо выбрать способы ее реализации - операцией (способ выполнения действия).

В качестве основных видов деятельности людей выделяют: общение, игру, учение и труд.

Общение - вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Общение может быть непосредственным и опосредствованным, вербальным и невербальным. При непосредственном общении люди находятся в прямых контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией, не пользуясь для этого никакими вспомогательными средствами. При опосредствованном общении прямых контактов между людьми нет. Они осуществляют обмен информацией или через других людей, или через средства записи и воспроизведения информации (книги, газеты, радио, телевидение, телефон, факс и т.п.).

Игра - это такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей). Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования.

труд – вид деятельности человека направленный на создание материальных и духовных ценностей, и преобразование (совершенствование) окружающего мира.

4. Общение и его функции. Виды и стили общения.

Общение – это взаимосвязь между людьми, в ходе которой возникает психологический контакт, проявляющийся во взаимовлиянии, взаимопереживании и взаимопонимании.

Виды:

1. Вербальное (словнсное)

2. Невербальное (мимика, жесты, телодвижения и т.д.)

3. Непосредственное (видим человека и общаемся)

4. Опосредованное(общение ч\з средства связи: интернет, телефон и др.)

стороны:

1. коммуникативную (передача информации),

2. интерактивную (взаимодействие)

3. перцептивную (взаимовосприятие).

Выделяют 3 стиля общения

Ритуальный стиль общения. Главная задача такого общения – поддержание связи с обществом. Партнер выступает как необходимый атрибут выполнения ритуала, т.е. ритуальные отношения, такие отношения обезличены. Основные черты общения – неинформативность, не направленность, бессодержательность, невовлеченность партнера в общение.

Манипулятивный - это общение, при котором к партнеру относятся как к средству достижения внешних, по отношению к нему, целей (скрытое управление личностью)

Гумманистический стиль – общение, которое удовлетворяет потребности признания, понимания, сочувствия.

Различают четыре основные функции общения:

- инструментальную (здесь общение выступает как социальный механизм передачи информации, необходимый для совершения определённого действия);

- синдикативную (общение оказывается средством объединения людей);

- самовыражения (общение выступает как форма взаимопонимания, психологического контекста);

- трансляционную (передача конкретных способов деятельности, оценок и т.д.);