Міністерство освіти і науки, молоді та спорту

Хмельницький національний університет

Кафедра теорії та методики трудового і професійного навчання

Курсова робота з методики професійного навчання

«Проектування змісту навчального матеріалу теми «Шестеренчастий диференціал» та засобів контролю його засвоєння»

КР ПОа МПН 08133.00.00.00

Виконав ст. гр. ПОа-08-1 Гетьман Р. Ю.

Перевірив канд. техн. наук Каньковский І. Є.

2011

Зміст

Вступ 3

1. Укладання змісту навчального матеріалу теми «Шестеренчастий диференціал». 6

   1. Визначення результатів навчання учнів з теми. 6

   2. Тезаурус теми. 6

   3. Основні дидактичні одиниці теми та їх характеристика. 8

   4. Структурно-смислова модель теми. 14

   5. Дозування навчального матеріалу. 14

2. Система засобів контролю засвоєння теми «Шестеренчастий диференціал». 16

   1. Психолого-педагогічні аспекти контролю навчального процесу. 16

   2. Розробка засобів контролю теми. 24

Висновки 27

Перелік посилань 28

Додатки 29

ВСТУП

Постіндустріальне суспільство, на відміну від індустріального суспільства кінця XX початку XXI століть набагато більшою мірою зацікавлені в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, виробляти, приймати і реалізовувати гнучкі управлінські рішення, адаптуватися до мінливих умов життя. [1, c. 5]

Вирішення цих завдань потребує комплексних зусиль не тільки освітніх установ, а й усього суспільства. Потрібна нова парадигма освіти. [1, c. 5]

Історія розвитку методичного знання має велике світоглядне і виховне значення у підготовці професійно-педагогічних кадрів. В історії розвитку методичних знань в професійному навчанні нами виділено сім періодів. В основу періодизації покладено провідні підходи до викладання, методи та технології навчання, властиві даному тимчасового періоду. [5, c. 5]

У метричному відношенні кожен період характеризується кількістю вчених-педагогів, які активно працюють над тим чи іншим методом, системою навчання; кількістю публікацій з апробації впроваджуваного в практику навчання методу або системи навчання; наявністю науково-дослідних центрів, що працюють над впровадженням систем професійного навчання, лабораторій, вищих навчальних закладів, які є споживачами методичного знання, що розвивається. Тривалість кожного періоду (відрізок часу, в якому розвивається той чи інший метод або система навчання) складає в середньому близько 23 років. [5, c. 5]

Методика професійного навчання є найважливішим компонентом професійної підготовки педагогів професійної школи. Методичні знання обслуговують професійну діяльність викладача і майстра виробничого навчання, тісно пов'язані з прийомами, методами цієї діяльності і, звичайно ж, з особистістю самого педагога і його творчістю. [5, c. 14-15]

Часто в професійне училище приходить фахівець високої кваліфікації, відмінно знає свій предмет, автор кількох винаходів, але чи означає це, що буде забезпечена плідна робота учнів на уроці? Не завжди. Для організації навчального процесу потрібно добре знати не тільки навчальний предмет, а й закономірності навчального процесу, психологію навчальної діяльності учнів. З'єднання знання предмета зі знаннями процесу навчання не відбувається автоматично. Чимало хороших інженерів, майстрів виробництва йдуть з професійних навчальних закладів через те, що не можуть організувати навчальний процес з предмету. [5, c. 15]

Компетентність педагога професійного навчання включає вміння, пов'язані з: чіткою постановкою мети; рішенням у ході занять завдань виховання, навчання та розвитку в їх діалектичному взаємозв'язку і єдності; залученням уваги учнів до досліджуваної різного виду змістовної навчальної інформації; урахуванням віку, індивідуально-типологічних особливостей учнів і рівня їх інтелектуального розвитку; забезпеченням індивідуального і диференційованого підходу в процесі навчання; побудовою своїх взаємовідносин при вирішенні педагогічних завдань на гуманної основі; поєднанням теорії та практики в процесі викладання; грамотним використанням у педагогічній діяльності інновацій педагогічної науки і практики; володінням промовою (темп, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна і специфічна грамотність); критичною оцінкою результатів викладання та навчання; різноманітністю своїх занять та униканням шаблонності в їх організації; цілеспрямованим застосуванням сучасних педагогічних технологій і засобів інформатизації освіти. [5, c. 16]

Таким чином, виходячи з вищесказаного, методична діяльність педагога - самостійний вид професійної діяльності педагога з подальшого вдосконалення свого педагогічного потенціалу, моделювання, проектування, конструювання, прогнозування і впровадження педагогічно корисного дидактичного забезпечення процесу навчання в освітню практику, що дозволяє здійснювати координацію навчальної та навчальної діяльності з окремій дисципліні або циклу дисциплін.

Тому тема нашої курсової роботи є актуальною.

В якості об’єкту дослідження виступає процес ознайомлення майбутнього кваліфікованого робітника за фахом «слюсар з ремонту автомобілів» з будовою автомобіля.

Предмет дослідження — зміст навчального матеріалу теми «Шестеренчаcтий диференціал та засоби контролю його засвоєння.

Мета роботи: формування навиків проектування змісту навчального матеріалу та засобів його контролю.

Завдання роботи:

1. Укласти тезаурус теми;

2. Аналіз спеціальної літератури та підручників з метою укладання інформаційного поля теми;

3. Визначити дидактичні одиниці навчального матеріалу та охарактеризувати їх;

4. Побудувати структурно-смислову модель теми;

5. Скласти тематичний план вивчення теми;

6. Виявити психолого-педагогічні аспекти застосування контролю знань;

7. Розробити систему засобів контролю знань з теми.

1. Укладання змісту навчального матеріалу теми «шестеренчастий диференціал».

1. Визначення результатів навчання учнів з теми уроку

Цілі навчання подаються через набір спостережуваних дій. Це дозволяє побудувати навчання у вигляді дій і чітко оцінювати і контролювати порядок досягнення цілі. При такому підході ціль навчання по розділу, модулю або темі зводиться до опису дій, які мають свої характеристики. Ці характеристики у світлі діяльнісного підходу визначаються як рівні засвоєння дії.

Таблиця 1.1 — Визначення результатів навчання учнів з теми «Шестеренчастий диференціал»

Дидактична мета	Рівень сформованості умінь	Дидактичні задачі
		навчальні	розвиваючі
Уміти розрізняти і класифікувати диференціали	ОДІ, С	Знати: 1. Умови винайдення диференціала; 2. Призначення диференціала 3. Класифікацію диференціалів; 4. Будову та принцип дії диференціала різних а/м.	Розвивати пам’ять, логічне мислення
Уміти розрізняти основні деталі диференціали та характеризувати їх конструкцію і будову	ОДІ, С	Знати: 1.Призначення диференціала; 2.Класифікацію диференціала; 3.Будову та принцип дії диференціала а/м ВАЗ-2105.
Уміти порівнювати будову та принцип роботи диференціала автомобілів провідних фірм	С	Знати: 1. Будову та принцип дії диференціала Torsen.

1.2 Тезаурус теми

Диференціал — це вузол трансмісії, який розподіляє крутний момент двигуна між провідними колесами і ведучими мостами автомобіля. [2, c. 463]

Міжколісний диференціал — це диференціал, в якому крутний момент розподіляється двигуна між ведучими колесами автомобіля. [2, c. 463]

Міжосьовий диференціал — це диференціал, в якому крутний момент розподіляється між головними передачами ведучих мостів багатопривідних автомобілів. [2, c. 463]

Симетричний диференціал — це диференціал, який розподіляє крутний момент порівну. Його передавальне число дорівнює одиниці (U_д = 1), тобто півосьові шестерні мають однаковий діаметр і рівне число зубів. [2, c. 463-464]

Несиметричний диференціал — це диференціал, який розподіляє крутний момент не порівну. Його передавальне число не дорівнює одиниці, але постійно (U_д ≠ 1 = const), тобто на півосьові шестерні мають неоднакові діаметри та різне число зубів. [2, c. 464]

Корпус (інше найменування - чашка диференціала) — це деталь, яка сприймає обертовий момент від головної передачі і передає його через сателіти на напівосьові шестерні. [2, c. 463]

Сателіти — це деталі, що грають роль планетарної шестерні та забезпечують з'єднання корпусу і напівосьових шестерень. [2, c. 463]

Напівосьові шестерні (сонячні шестерні) — це деталі, які передають крутний момент на ведучі колеса через півосі, з якими мають шліцьове з'єднання. [2, c. 463]

Блокування диференціала — пристрій, призначена для збільшення крутного моменту на колесі (осі) з кращим зчепленням. [2, c. 463]

Коефіцієнт блокування — це відношення крутного моменту на відстаючому (вільному) колесі до моменту на забігаючому (буксуючому) колесі. [2, c. 465]

Повне блокування диференціала — пристрій, що передбачає жорстке з'єднання частин диференціала, при якому крутний момент може повністю передаватися на колесо з кращим зчепленням. [5]

Часткове блокування диференціала — пристрій, який обмежує величину переданого зусилля між частинами диференціала і відповідного їй збільшення крутного моменту на колесі з кращим зчепленням. [5]