Содержание практики

1 Неделя.

Изучение деятельности образовательного учреждения, педагогического и ученического коллективов. Составление плана работы на период практики.

1.Знакомство с образовательным учреждением: особенности управления образовательным учреждением; состав подразделений и их руководители; миссия и основные направления работы школы; инновации и развивающие программы, реализуемые в школе и микрорайоне; связь школы с учреждениями дополнительного образования; проблемы школы и пути их решения.

2. Определение роли и функций психолога в данном образовательном учреждении; изучение оборудования кабинета и рабочего места психолога; знакомство с основными формами документации психолога и правилами их ведения, планом работы психолога на учебный год.

3. Знакомство с курируемым школьным классом (группой) – состав, анализ документации, посещение уроков и внеклассных мероприятий; изучение интересов в области психологии и психологических проблем школьников с помощью методов наблюдения и беседы. Обсуждение тематики воспитательных мероприятий по психологическому просвещению.

4. Выделение в классе учеников нуждающихся в психологической помощи (беседы с учителями, учениками, психологом, анализ продуктов деятельности, тестирование). Планирование коррекционно-развивающей работы с ними.

5. Изучение опыта работы учителей, работающих в классе, выявление наиболее эффективных методов обучения и воспитания реализуемых ими в практической деятельности.

6. Составления индивидуального плана работы на весь период практики.

7. Подготовка к проведению классных часов (не менее 2) и индивидуальной работы со школьниками.

2 Неделя.

Работа в помощь психологу образовательного учреждения и классному руководителю, проведение учебно-исследовательских заданий по практике:

1. Подготовка и проведение классного часа по психологической тематике, для курируемого класса.

2. Работа с документацией школьно психолога и текущая помощь по запросам психолога.

3. Обобщение результатов наблюдения на уроках и бесед с учителями и учащимися курируемого класса в краткой характеристике.

4. Выполнение исследования по курсовой работе.

5. Ведение дневника психолого-педагогических наблюдений.

З неделя.

Завершение работы, подведение итогов.

1. Проведение второго классного часа по психологической тематике для курируемого класса.

2. Завершение и анализ результатов индивидуальной работы со школьниками.

3. Подведение итогов исследовательской работы.

4. Оформление отчетной документации по практике.

Отчетная документация по практике должна включать:

1. Дневник.

2. Разработки проведенных классных часов по психологическому просвещению в школе с анализом результатов проведения (2 мероприятия).

3. Отчет по проведению индивидуальной работы.

4. Результаты исследования по курсовой работе.

Методические материалы

(Рекомендации по организации изучения учащихся методом наблюдения во время урока

До проведения наблюдения студентам следует изучить в литературе и выписать в свой дневник характеристику возрастных особенностей учащихся изучаемой группы: психофизиологические особенности, личностное развитие, особенности общения, развитие познавательной сферы, особенности различных видов деятельности, особенно учебной и др.

Далее перед каждым уроком студент ставит цель и составляет план наблюдения. Одновременно охватить наблюдением все аспекты достаточно сложно, поэтому студентам предлагается опробовать изучение с помощью наблюдения на разных уроках различных аспектов деятельности учителя, учащихся и их взаимодействия. Для упрощения работы по фиксации данных наблюдения следует иметь план размещения учащихся в классе.

Например, студент проводит наблюдение с целью выявления путей активизации внимания младших школьников на уроке.

В результате изучения литературы студент выяснил, что у младших школьников преобладает непроизвольное внимание, хотя он длительное время способен заниматься игровой и продуктивной деятельностью, в том случае, когда она ему интересна, также младший школьник в известной степени может и сам планировать свою деятельность, в этом случае планирование совместно с проговариванием того, что он делает, организует внимание ребенка. И все-таки, детям трудно длительное время сосредотачиваться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Это требует достаточно частой смены форм деятельности на уроке, а также включение в занятия элементов игры.

Что привлекает и удерживает внимание: яркость, красочность, динамизм, неожиданность в предъявлении информации; удовлетворение познавательной потребности; опора на имеющийся жизненный опыт; снятие напряжения, страха, неуверенности, уважение личности ребенка.

План наблюдения

За чем наблюдать?	Запись наблюдений.
Приемы концентрации внимания на учебной задаче. Методы удержания внимания. Способы переключения внимания. Возможности распределения внимания. Объем внимания и пути его расширения. Упражнения на развитие внимания. Факторы отвлечения внимания. Профилактика переутомления, разминки. На каждом этапе урока.

На основании проведенного наблюдения студент делает вывод о наиболее эффективных методах организации внимания младших школьников.

Схема анализа подготовки и проведения классных часов по психологическому просвещению в школе.

1. Обоснование содержания и, форм и целей психологического просвещения:

1. Тема и цели психологического просвещения. Их актуальность и связь с системой воспитательной работы школы.

2. Форма психологического просвещения ( дискуссия, беседа, тематический вечер, экскурсия и т.д.).

3. Обоснование целей психологического просвещения (соответствие возрастным особенностям школьников: их интересам; познавательным возможностям, степени их активности и самостоятельности.

2. Содержание психологического сообщения (сценарий, текст лекции).

3. Психолого-педагогическое обоснование организации и подготовки намеченного мероприятия:

1. На какое время назначено мероприятие, как при этом учитываются особенности учебного процесса, соблюдение школьниками режима труда и отдыха, учебные нагрузки.

2. Какие виды подготовительной работы следует провести и в какой последовательности. Кого из учеников необходимо привлечь к выполнению конкретных заданий и поручений и почему (какие качества личности школьников, из знания, умения и навыки потребуются при выполнении поручений, какие особенности необходимо проявить – организаторские, музыкальные, художественные и др.).

3. Какие формы помощи и контроля необходимо применить по отношению к учащимся. Какова роль психолога и учителя в подготовке мероприятия

4. Анализ хода мероприятия:

1. Состояние дисциплины, организованности, внимания школьников, время мероприятия.

2. Отношение школьников к мероприятию, эмоциональная вовлеченность, проявление эстетических, интеллектуальных, моральных чувств.

3. Как проявили себя участники мероприятия (организаторы, если таковые участвовали в его подготовке).

4. Какие изменения произошли в ходе мероприятия по сравнению с его сценарием (объективные причины изменений). Какие изменения усилили или наоборот снизили ожидаемый эффект мероприятия.

5. Общая оценка мероприятия по психологическому просвещению учащихся:

1. На сколько достигнуты поставленные цели мероприятия, какова его психолого-педагогическая ценность.

2. В чем проявлялось влияние мероприятия на отдельных школьников или классный коллектив в целом. Отзывы школьников о проведенном мероприятии.

3. Каковы общие выводы о проведении мероприятия по психологическому просвещению учащихся и возможные рекомендации по дальнейшей работе со школьниками.