1. Оберіть будь-яке змі у Вашому регіоні і проаналізуйте:

Яка основна аудиторія?

• Яка її позиція щодо запропонованого питання і рішення?

• Кому належить і хто керує організацією? Чи є спеціальний департамент або журналіст, який розповідає про вашу проблему?

• Які особи всередині СМИ можуть стати можливими союзниками?

• Які шляхи розповсюдження? (Статті, рубрики, листи в редакцію, радіодіалоги і т.д.)

Шляхом розгляду ви ще можете оцінити:

• Як часто і яким чином розповідають про проблему;

• Вірогідність того, що повідомлення буде передано або знищене;

• Хто відповідає за вашу тему;

• Чи представлені рішення;

• Які люди пишуть і цитуються.

2. Підготуйте прес-реліз для круглого столу або громадської акції за обраною Вами проблемою

Семінарське заняття № 6. Стратегія лобіювання.

Теоретичні питання

Мета лобіювання.

Суб’єкти і об’єкти лобіювання.

Форми роботи лобіста з агентами впливу.

Питання для самостійного опрацювання

1. Проаналізуйте підходи до адвокатування за таблицею:

Метод	Сильні сторони	Слабкі сторони
Аналіз і вплив на законодавство й політику
«Працювати із середини»
Лобіювання
Презентація
Прес-реліз
Інтерв’ю в ЗМІ
Прес-конференція

2. Запропонуйте пам’ятку лобіста для підготовки до зустрічі з впливовою людиною.

Семінарське заняття № 7. Навчання самоадвокатування дитини у закладах освіти

Теоретичні питання

Правова освіта як основа самоадвокатування.

Особливості побудови процесу навчання дітей і дорослих.

Форми навчання навичок адвокатування.

Питання для самостійного опрацювання

Підготуйте презентацію з теми (за вашим порядковим номером у журналі)

Завдання №1:

Тема вашої презентації «Переваги навчання дітей з особливими потребами у загальноосвітній школі».

Ваша аудиторія - мер міста, представники місцевої влади

Ваша ціль - переконати місцеву владу у наданні додаткових ставок асистентів вчителів у класах, де навчаються діти з особливими потребами.

Завдання №2

Тема вашої презентації «Переваги навчання дітей з особливими потребами у загальноосвітній школі».

Ваша аудиторія - батьки здорових дітей, які підуть нового навчального року до школи.

Ваша ціль - переконати батьків, що спільне навчання та перебування дітей разом з дітьми з особливими потребами буде сприяти розвитку у дітей почуття толерантності, урізноманітнить їхній життєвий досвід, краще підготує їх до життя у суспільстві.

Завдання №3

Тема вашої презентації «Переваги навчання дітей з особливими потребами у загальноосвітній школі».

Ваша аудиторія - Фахівці: медичні працівники, психологи, соціальні працівники, дефектологи тощо

Ваша ціль - досягти згоди працівників консультації працювати разом в команді з вчителями та батьками дітей з особливими потребами, допомагаючи останнім бути успішними в умовах загальноосвітньої школи

Семінарське заняття № 8. Підсумкове заняття. Розробка проектів з адвокатування (за заданими ситуаціями)

Методичні рекомендації щодо виконання самостійної роботи

Для виконання завдань модуля самостійного модуля необхідно ознайомитись з уставними документами обраної установи, організації (це може бути база практики). За можливості опитайте її співпрацівників та клієнтів за запропонованими нижче питаннями.

Вирішуючи проблему участі фахівця у розв’язанні завдання, зважуйте на форму установи, організації, функціональні обов’язки та компетенції. Зробить пошук публікації у ЗМІ про діяльність установи, організації, проаналізуйте їх згідно мети оцінки. Робить висновки, спираючись на положення відповідних нормативних документів.

Розплануйте роботу над модулем самостійної роботи так, щоб вона слідувала темам семінарських занять із схожих проблемних питань. Виконуючи роботу поетапно, вам буде легше завершити її вчасно. Одержати консультацію викладача ви можете під час відведених для цього годин згідно графіку індивідуальних занять.

МОДУЛЬ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Оцінка здатності адвокатування у організацій (SWОT).

Проаналізуйте діяльність недержавної неприбуткової організації за опорними питаннями і заповніть таблицю:

Аналіз SWOT

Сильні сторони	Слабкі сторони
Сприятливі можливості	Небезпека, ризик

Бачення проблеми

Місія організації

Чи ясні службовцям цілі та діяльність організації?

Чи існує бачення, місія, цілі та прагнення організації в письмовому виді? Хто їх склав?

Чи існують механізми моніторингу впровадження програм і регулювання нових змін?

Стратегії роботи з покращення ситуації

Які ресурси й сили може організація виділити на діяльність адвокацію? Які додаткові ресурси їй необхідні?

• Якими навичками має організація на даний момент для проведення більш ефективного адвокатування? Які ще навички необхідні?

• Хто благоотримувачі організації?

• Які ризики організації?

• Як вплине адвокація на діяльність і місію організації?

• Чи необхідно буде змінити місію й програми організації?

• Як вплине адвокація на членів організації й на співтовариство, яке користується вашими послугами?

Хто з інших діячів з якими підтримуєте відносини, таких як НДО, групи трудящих, університет, професійні організації, окремі люди – є вашими союзниками?

• З ким необхідно налагодити стосунки для того, щоб усе вийшло?

Питання довіри: Кому безпосередньо організація надає послуги?

• Яку роль грають клієнти в організації та в діях адвокації?

• Хто отримає вигоду від вашої організації?

• Хто отримає вигоду (внаслідок) у випадку успішного проведення адвокації?

Сильні та слабкі сторони внутрішніх можливостей:

З чим організація справляється краще всього?

• Які програми найбільш ефективні та сильні?

• В якій галузі співпрацівники виділяються?

• Які ключові якості керівництва, членів, персоналу і союзників?

• В чому заключаються проблеми, за думкою членів і службовців?

Керівництво

Чи успішно координують роботу керівники? Спілкуються відкрито?

Чи є процес прийняття рішень ясним і прозорим? Відгукуються керівники на проблеми співпрацівників і програм? Підтримують ініціативність?

Отримують підтримку з боку службовців, членів?

Представляють вони інтереси службовців, членів і громад, з якими працюють?

Технічні навички

Якими технічними можливостями володіють службовці і чи достатньо цього, щоб відповідати вимогам?

Чи достатньо добре освічені службовці для виконання своїх обов’язків? Чи потребує організація підтримки ззовні?

Кошти та інші матеріальні ресурси

Чи володіє організація достатньою кількістю коштів, обладнання та інших ресурсів для виконання своїх планів?

Чи використовуються ресурси ефективно? Який коефіцієнт загального часу витрачається на збір коштів? Чи прийнято вважати, що гроші – це єдине важливе джерело? Керуються програми в основному донорами і залежать від наявності коштів чи від можливостей і конкретних потреб?

Відповідальність і участь

Чи відповідальні службовці за виконану роботу? Чи відчувають себе члени і благоотримувачі частиною організації? Складаються плани разом чи розподіляються зверху вниз?

Організація та операції

Чи існують відповідні процеси планування, оцінки і проектування програм?

Розподіляються обов’язки справедливо? Чи знає кожен про них? Чи знаходиться організація в добрих стосунках з іншими організаціями?

Міжособистісні стосунки

Наскільки добре ставляться один до іншого службовці та члени? Як вирішуються конфлікти? Чи існує договір про процедуру прийняття рішень? Чи відчуває кожен свободу висловлювання власних незадоволень? Чи вірять в те, що їх сприймуть всерйоз? Чи з повагою ставляться до неспівпадіння поглядів?

Стосунки з членами і благоотримувачами

Чи ясно визначені члени та благоотримувачи організації?

Чи відчувають службовці, керівництво і рада відповідальність перед членами? Що думають члени або благоотримувачи про те, що їм надають?

Чи достатньо у організації членів? Скільки членів покинули організацію і чому?

Після того, як виявили сильні та слабкі сторони вашої організації, подумайте про те, як це може перешкодити чи допомогти здійсненню мети адвокатування.

Джерела

1. Всеукраїнська благодійна організація „Турбота про літніх в Україні”. Адвокація інтересів людей похилого віку в Україні. – Ресурс доступу: http://www.acu.com.ua

2. Громадський простір. – Ресурс доступу: http://www.civicua.org/main/index.html

3. Марцеляк О. Міжнародний досвід функціонування деяких спеціалізованих омбудсманів. – Ресурс доступу: http://www.pravoznavec.com.ua/period/article/903/%CC#chapter

4. МЕХАНІЗМ АДВОКАТУВАНЯ ПРАВА НА ПОСЛУГИ У ГРОМАДІ ДЛЯ ЛЮДЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЮ НЕДОСТАТНІСТЮ В УКРАЇНІ. - ГО "Благодійне товариство допомоги інвалідам та особам із інтелектуальною недостатністю "Джерела". – Ресурс доступу: http://www.djerela.kiev.ua/

5. Навчальний тренінг «Адвокасі в соціальній сфері». - Всеукраїнська Фундація «Захист Прав Дітей». – К., 2007. (файл у бібліотеці кафедри)

6. Проект «Не залишати без уваги жодної дитини». – Ресурс доступу: http://www.compass.org.ua/unicef/?url=./about/lnco.php&suburl-lvl-1=./new/200306-1.html

7. Сайт агентства сприяння соціального розвитку. – Ресурс доступу: http://www.sdsa.iatp.org.ua/ukr/advokat_2.php

8. Софій Н.З., Кавун Ю.М., Рибачук Ю.А. Як досягти змін. Обстоювання інтересів дітей та громадської діяльності. Посібник для батьків. — К.: Всеукраїнський фонд “Крок за кроком”, 2004. — 68 с. – PDF-файл (библиотека кафедри). – Ресурс доступу: www.ussf.kiev.ua

9. УЧЕБНИК ПО АДВОКАСИ (Практический гид по развитию навыков действия для осуществления общественных перемен) – PDF-файл (библиотека кафедри).

10. Чернов Дж., Ратш Керолін. «Як досягти змін». Всеукраїнський фонд «Крок за кроком». - Львів, 2002.

ДОДАТОК 1

ОСНОВНІ КРОКИ ПРОЦЕСУ АДВОКАТСТВА

1. Аналіз суспільної політики

Аналіз є першим кроком ефективного та дієвого адвокатства. Цей етап включає в себе:

Збір детальної інформації та поглиблення розуміння проблеми громадянами, які беруть участь у кампанії;

Аналіз суспільної політики, процесу її реалізації чи невиконання;

Визначення ролі організацій;

Встановлення каналів доступу до ключових осіб у процесі прийняття рішень;

Визначення найбільш важливих факторів для курсу кампанії.

2. Стратегічне планування

Будь-яка кампанія з адвокатства потребує попереднього стратегічного планування. Етап планування слідує за етапом аналізу та визначає шлях досягнення поставлених цілей.

Цей етап вимагає створення робочої групи для формулювання стратегічного робочого плану та делегування завдань кампанії.

3. Створення коаліції

Етап створення коаліції має на меті об’єднання зусиль кількох подібних організацій для досягнення спільної мети. Коаліція — це механізм поширення громадянської підтримки та забезпечення представницького характеру адвокатських зусиль. Залучення партнерів до кампанії збільшує спроможність зусиль та ймовірність досягнення визначених цілей.

4. Діяльність

Рушійні фактори успіху будь-якої кампанії з адвокатства — це підтримка єдності коаліції та проведення відповідної діяльності. Це включає в себе спостереження та гнучку реакцію на заходи кампанії при певних обставинах, обмін інформацією між партнерами коаліції. Використання формальних каналів взаємодії з органами влади є важливим компонентом кампанії з адвокатства.

5. Медіа-кампанія

Усі етапи процесу адвокатства супроводжуються медіа-кампанією. Основна мета медіа-кампанії — інформувати суспільство, здійснювати пошук підтримки та забезпечувати прозорість адвокатської діяльності.

6. Оцінка адвокатських зусиль

З моменту початку кампанії та отримання перших часткових результатів, команда з адвокатства потребує відповідної оцінки того, що вже досягнуто і того, що ще потрібно досягнути. Цей етап включає в себе:

Створення та вимірювання індикаторів успіху кампанії;

Аналіз ключових факторів зовнішнього оточення;

Аналіз адвокатських видів діяльності у випадку недосягнення бажаних результатів;

Узагальнення та рекомендації відповідно до процесу адвокатства.

7. Неперервність

Спосіб досягнути успіху у будь-якій кампанії вимагає стабільності та неперервності в усіх запланованих видах діяльності. Це включає в себе: громадське планування, встановлення довгострокових цілей, формування коаліцій, моніторинг процесу, гнучка реакція на соціальний контекст, що змінюється.

(Інститут регіональних та міжнародних досліджень, Болгарія)

ДОДАТОК 2

ДЕСЯТЬ ЯКОСТЕЙ, ПОТРІБНИХ ДЛЯ ДІЄВОГО ЛІДЕРСТВА

Наведений нижче перелік має допомогти обирати добрих лідерів. Такий лідер повинен:

1. БУТИ ЗДАТНИМ ВИЗНАЧИТИ, ЯКІ ЗАВДАННЯ Є ВАЖЛИВИМИ.

Вміти встановити, які завдання є важливими і мають шанси на успіх.

2. БУТИ САМОВІДДАНИМ.

Необхідно проявляти особливу самовідданість і самопосвяту справі.

3. ЕТИЧНО ПОВОДИТИСЬ І РОЗСУДЛИВО ВИКОРИСТОВУВАТИ ВЛАДУ.

Лідерство пов`язане з владою. Аби користуватись повагою спільноти, потрібно використовувати владу етично і в належних цілях. Тоді інші люди прислухатимуться до слів лідера і бажатимуть узяти участь у роботі групи.

4. БАЖАТИ ДОМОГТИСЯ ЗМІН.

Обстоювання інтересів передбачає зміни. Хороші лідери не повинні боятися „розхитати" систему.

5. ЙТИ НА РИЗИК.

Лідерство пов`язане з ризиком. Коли намагаєшся провести зміни, нічого не можна передбачити непевне. Хороший лідер не повинен боятися невдач. Натомість він має ризикувати, вміти оговтуватись від невдач, переоцінювати ситуацію і знову домагатися свого.

6. ВМІТИ ПРИЙМАТИ РІШЕННЯ.

Добрий лідер повинен мати неабиякі здібності у прийнятті рішень і вміти досягати згоди серед різних особистостей, базуючись на деякому припустимому компромісі.

7. ВДАЛО СПІЛКУВАТИСЬ.

Група зможе досягти своїх цілей, аж поки їх не буде належним чином доведено до відома ключових уповноважених осіб. Хороший лідер повинен уміти добре спілкуватись. Вміння ефективно промовляти відіграє важливу роль при визначенні хорошого лідера.

8. УВАЖНО ПРИСЛУХАТИСЬ ДО ІНШИХ.

Не менш суттєвим є вміння прислухатись до інших. Дуже важливо почути думки інших і навіть відповідно реагувати на протилежні погляди.

9. БУТИ ПРОНИКЛИВИМ.

Вміти виявляти приховані таланти, існуючі у вашій громаді. Підшуковувати самовідданих осіб, заручатись підтримкою митців, бізнесменів, батьків та інших.

10. ЗГУРТОВУВАТИ КОМАНДУ.

Аби група була міцною, до неї повинні входити люди з різними талантами, спроможностями і поглядами, з яких лідер може вдало скористатися. Важливо вміти йти назустріч іншим батька і залучати людей з різних оточень, які мають різний досвід. Це і є передумови міцної групи.

КОНТРОЛЬНІ ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ (6 ВАРІАНТІВ)

1. Поняття адвокатування та його розуміння в сучасній практиці соціальної роботи. Від чого залежать рівні адвокатування?

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) недержавною організацією.

2. Структурні компоненти процесу адвокатування.

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) в рамках правового соціального адвокатування.

3. Сутність та зміст стратегії адвокатування через переговори

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) в рамках громадського соціального адвокатування.

4. Сутність та зміст стратегії адвокатування через громадські кампанії та акції.

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) в рамках формального соціального адвокатування.

5. Сутність та зміст стратегії адвокатування через судовий захист.

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) в рамках соціального самоадвокатування

6. Схема планування громадської кампанії з метою адвокатування.

Технологічна модель захисту інтересів дітей (сім’ї) соціальним педагогом у школі.

СИТУАЦІЇ (матеріали ЗМІ) для розробки стратегій адвокатування (за трьома напрями)

1. Вика Гук из с. Соколовка Запорожской области, 10 лет, просит разрешения больше не жить со своей семьей, а переехать в районный интернат. Родители Вики с самого ее рождения беспробудно пьянствовали и заставляли просить дочку милостыню. Когда она не приносила денег – ребенка били и унижали. Ни она, ни ее брат до недавнего времени не ходили в школу – первый раз Вика переступила порог сельской школы лишь в 10 лет. Больше всего ее заинтересовала библиотека. Едва научившись читать, ребенок проводил за чтением газет все свободное от уроков время. В одном из номеров периодики Вика и увидела адрес Администрации Президента. Девочка решила написать письмо Главе государства с просьбой отправить ее в интернат, подальше от горе-родителей, а если не получится, то хотя бы помочь им материально – одеждой и продуктами. Как ни странно, но Викино письмо попало по адресу. В облгосадминистрацию Запорожской области позвонили из Секретариата и уточнили, правда ли, что в с.Соколовка живет такая девочка. Спустя несколько дней домой к Вике приехали люди из попечительского комитета и забрали ее в приют. Викины родители отреагировали незамедлительно – отец девочки утверждает, что дочь просто пошутила с письмом и требует вернуть дочку обратно в семью. Однако сама Вика придерживается совершенно иного мнения – она отказывается от своих родителей.

2. Женщина занималась секс-бизнесом. Ребенок ей мешал. Не долго думая, мамаша продала дочку-подростка рыбакам. Все лето девочка жила на острове с мужиками, управлялась по хозяйству, и неизвестно, что еще входило в ее обязанности. Это реальная история, которая случилась в Херсонской области. И такие случаи не единичны. К сожалению, нет четких данных о размерах этого явления. Об этом мало кто говорит, взрослые отмахиваются, а пострадавшие дети винят себя за то, что это с ними случилось. Почему-то у нас принято считать, что детей могут продавать только за границу. И никто не обращает внимания, когда на ферме у соседа появился чужой ребенок. Именно потому торговля людьми и процветает не где-то «там», а городах и селах области. Самый «ходовой товар» – несовершеннолетние дети. Они еще не понимают, что с ними происходит, наивно верят взрослым и не жалуются. А те их безжалостно эксплуатируют.

Начальник отдела по борьбе с торговлей людьми УВД в Херсонской области Алексей Бер-Тамоев:

«Население редко информирует о случаях продажи людей. А те, кто пострадал, не всегда обращаются за помощью. А бизнес, понятное дело, подпольный, и его нелегко вычислить. Сейчас очень сложно бороться с торговцами еще и по той причине, что изменилось законодательство. Теперь для того, чтобы выдвинуть обвинения в торговле людьми по статье 149 Уголовного кодекса, надо, чтобы человек, которым собираются торговать, написал заявление в милицию. Потом его должны насильно продать. А после этого мы его освободим, и тогда можно будет возбудить уголовное дело. Поэтому показатели начали падать. В прошлом году было возбуждено 16 уголовных дел. В этом году – пока только одно. В Каховке жила многодетная семья. У них было четверо деток. А в Киеве у них оказались бездетные знакомые, которые мечтали о малыше. Каховчане продали своего ребенка за 3 тысячи гривень и накупили себе мобилок. Очень часто приезжают люди из других стран и забирают наших детей для того, чтобы они там у них работали попрошайками. Единственное, что могу сказать утешительное, что в Херсонской области еще не было зарегистрировано не одного случая кражи детей для трансплантации органов».

Специалисты говорят: ни одна общественная организация, ни одно государственное управление не смогут справиться с этим явлением без поддержки населения. Поэтому они просят граждан: если у Вас есть какая-то информация, сообщите ее по телефонам: 28-67-07, 28-67-43, 28-66-58.

3. В Сумской обл. школьного учителя обвиняют в избиении учеников. По словам родителей школьников, во время урока труда учитель побил четырех парней деревянным бруском. Родители также утверждают, что жестокое обращение с детьми продолжается уже 5 лет подряд, но контрольные органы не обращают на это внимания. Александр Заковинько, ученик 7-го класса: «Когда зашел учитель, меня ударил по локтю, а Бондаренко дважды по спине и носаком по ногам. Иваниченко тоже по спине, и Роману по спине и по руке попало».

Людмила Стриж, директор Терешковской ООШ: «Учитывая ситуацию, которая сложилась, учитель занял вынужденную оборону детей. И, применив заготовку, которая была у него в руках, разнял учеников, так как у них в руках были металлические рубанки. Они могли травмировать друг друга».

Виктор Стриж, учитель труда: «Я их не бил. Я же не ходил между партами. Они бились, а я вынужденно вмешался в эту ситуацию. Если бы они не прекратили драку, они бы себе головы поразбивали».

По факту избиения учеников возбуждено уголовное дело. Впрочем, родители не верят, что она дойдет до суда. Из 22 подписей родителей под обращением к контролирующим органам сейчас осталось 10. Люди говорят, на них начали давить. Лариса Заковинько, мама пострадавшего ученика: «Глава колхоза сказал, чтобы я написала заявление, что никаких претензий к школе не имею, так как будут последствия. Даже могут забрать колхозный дом, так как я в нем проживаю».

Жители Терешковки добиваются наказания учителя труда, поскольку инцидент с применением силовых методов воспитания не одиночный. Среди требований инициативной группы – увольнение директора школы, которая, по их мнению, не желает прекращать ни рукоприкладства, ни оскорблений школьников.

Приказом областного управления образования уже объявлены выговоры учителю труда и директору школы.

4. Кроме понятия «трудовые мигранты» в Украине появилось еще одно – «заработчанские дети». Подростки, которых родители бросают дома, отправляясь за границу. Часть таких детей оказывается на улице. Тысячи трудовых мигрантов каждый год отправляется из Черновицкой области искать заработка – врачи, учителя, строители. Впрочем, независимо от специальности и образования, работают преимущественно как неквалифицированная рабочая сила. Чаще всего едут в Италию, Испанию, Португалию, Чехию. А сейчас нередко в США и Германию. Попав за границу, большинство украинцев уже не хотят возвращаться на родину. Тем временем в Украине у многих остаются дети – их воспитывают преимущественно родственники мигрантов. Случается, что дети оказываются на улице. Беспризорных доставляют в интернаты и они становятся фактически сиротами при живых родителях.

Вячеслав Акуленко, директор Черновицкого областного приюта для несовершеннолетних: «Вот была у меня ситуация. Осталась бабушка с четырьмя детьми, внуками. Приводит одного к нам, говорит: заберите, дочь деньги перестала высылать, нечем его кормить. Я уже и так, и так ее уговаривал – нет, не захотела».

В целом, за 2007 год в этих стенах, по данным службы по делам несовершеннолетних, побывало 35 заработчанских детей. Это относительно немного, еще год-два назад их было сотни.

5. Моей дочери 6 лет, ей проткнул глаз мальчик 6 лет. Девочка перенесла одну сложную операцию и лежала в больнице под наблюдением врачей на удаление глаза. Теперь требуется еще одна операция, которая очень дорогая. Родители мальчика отказываются помочь в лечении. Как нам быть в такой ситуации?

Відповідно до статті 446 Цивільного кодексу України за шкоду, заподіяну неповнолітнім, який не досяг 15 років, відповідають його батьки (усиновителі) або опікун, якщо не доведуть, що шкода сталася не з їх вини. Якщо неповнолітній, який не досяг 15 років, заподіє шкоду в той час, коли він перебував під наглядом учбового, виховального або лікувального закладу, вони несуть майнову відповідальність за шкоду, якщо не доведуть, що шкода виникла не з їх вини.

6. Порушення прав неповнолітніх на житло є однією з причин поширення дитячої бездоглядності та бродяжництва. Володимир Лис, начальник служби у справах неповнолітніх Львівської ОДА: батько (не алкоголік і не наркоман) – власник приватизованої квартири, а його дружина мала своє помешкання, в якому була прописана разом із дітьми. Вмовивши молоду жінку продати її житло, щоб зробити ремонт у квартирі та придбати у спільне користування автомобіль, чоловік після того, як вона виконала його прохання, показав дружині на двері, відмовивши у прописці. Нині обдурена мати разом із дітьми тулиться в однокімнатній квартирі свого батька.

Служба у справах неповнолітніх скерувала подання в прокуратуру на батьків Г., які виховують семеро дітей. Свого часу за кошти Міністерства у справах сім’ї та молоді для цієї сім’ї придбали в м. Жовква половину житлового будинку та провели там частковий ремонт. Згодом батьки без згоди органу опіки та піклування провели обмін на квартиру в будинку барачного типу з підвищеною вологістю. Питання щодо піклування батьків про дітей у цьому випадку навіть не стоїть: неповнолітні продовжують проживати в антисанітарних умовах в одному зі сіл Львівщини у своєї бабці.

Проблема захисту житлових і майнових прав дітей є особливо складною. Хоча чинне законодавство України формально забезпечує виконання статті 16 Конвенції ООН про права дитини, яка проголошує, що жоден неповнолітній громадянин не може бути об’єктом свавільного або незаконного втручання в його право, зокрема на недоторканність житла. Дитина має право на захист від такого втручання або посягання.