Контрольные вопросы

1. Какие недостатки свойственны деятельности учащихся с интеллек­туальной недостаточностью?

2. Какие особенности мотивационной сферы отмечаются у учеников?

3. Каковы основные свойства внимания при умственной отсталости (раскройте их специфику)?

4. Каковы особенности внимания у школьников с качественно раз­личной структурой дефекта?

5. В чем проявляются особенности трудовой деятельности учеников?

6. Какова роль труда в развитии личности умственно отсталых школь­ников?

Тема: Особенности двигательной сферы лиц с умственной отсталостью

План

1. Физическое состояние лиц с умственной отсталостью разных степеней тяжести.

2. Общие закономерности и особенности развития двигательной сферы лиц с умственной отсталостью.

3. Различные классификации нарушений физического развития и двигательных способностей лиц с умственной отсталостью (А.А.Дмитриева, Н.Н.Ефименко, Н.А.Козленко).

4. Специфика развития и коррекции двигательных способностей и физических качеств лиц с умственной отсталостью.

а.) коррекция нарушений осанки, подвижности в суставах.

б) развитие быстроты.

в) развитие силы.

г.) развитие выносливости.

д.) развитие ловкости.

К лицам с нарушением умственного развития относят людей со стойким нарушением, преимущественно познавательной сферы, возникающим вследствие органического поражения коры головного мозга. При умственной отсталости проявляются нарушения не только познавательной деятельности, но и, в первую очередь, физического здоровья ребенка. У умственно отсталого ребенка при оценке его двигательной сферы обязательно будут присутствовать как сохранные, так и нарушенные двигательные способности. Органическая связь между психикой и моторикой подмечена давно. Психика выражается в моторных актах, но эта связь обоюдна: благодаря проприоцепции моторика влияет на психику.

1. Физическое состояние умственно отсталого ребенка в степени дебильности.

Дебильность – незначительная степень умственной отсталости. Дети отстают в развитии от нормальных сверстников. Они, как правило, позже начинают ходить, в более позднее сроки овладевают навыками самообслуживания. Движения неловкие, чрезмерно замедлены или наоборот импульсивны, координация нарушена. Такие дети физически слабы. Ребенок, вышедший из младенчества, долго не умеет пользоваться чашкой и ложкой, часто все разливает.

В дошкольном возрасте многие умственно отсталые дети не могут самостоятельно одеваться, особые трудности для них представляет застегивание и расстегивание пуговиц, а также шнуровка ботинок. Неловкость движений умственно отсталых дошкольников обнаруживается в хотьбе, беге, прыжках. Они ходят неуклюже, шаркая ногами, с трудом овладевают такой детской забавой, как прыгалки. Нередко предметы непроизвольно выпадают из рук, поливая цветы, они либо расплескивают воду, либо льют ее в слишком большом количестве. Рисунки из-за недостаточно развитой мелкой моторики выполнены нетвердыми кривыми линиями.