2.1.1. Создание алгоритма (стереотипа) действий студента для усвоения информации.

Познание - трудоемкий процесс. Он требует одновременного участия практически всех анализаторов организма человека для органического восприятия изучаемой информации.

Максимального эффекта индивидуум достигает в процессе познания тогда, когда он применяет максимально эффективный (продуктивный) стиль познания и образного мышления. Этот стиль требует сочетания нескольких организационно-методических приемов при работе с информационными источниками. Таковыми приемами являются составляющие части алгоритма действий во время обучения. Д ля большей доступности и наглядности моделирования алгоритма действий студентом при усвоении требуемой информации приводится блок – схема алгоритма (рисунок 1). Назовем его условно “Познание”.

Как видно из рисунка 1 алгоритм «Познание” состоит из ряда этапов – блоков.

рисунок 1

Первый этап включает в себя цель, задачи и содержание темы практического занятия. Он предусматривает восстановление в памяти (или с помощью ранее используемых литературных источников) каких либо терминов, понятий или представлений по изучаемой теме.

По сути дела все накопленные знания и практические навыки являются стартовой площадкой в виде остаточные знания по смежным дисциплинам. Если таковые по изучаемой теме трудно сразу восстановить, то для этой цели необходимо прибегнуть к таблице 1 (необходимые знания по смежным дисциплинам).

Ориентируясь по приведенным в таблице темам ранее изученных дисциплин необходимо попытаться восстановить остаточные знания и опираясь на них усвоить информацию по темам практических занятий в 9 семестре 5 курса.

Например, для овладения знаниями по экономике здравоохранения необходимо восстановить знания (повторить) информацию, изученную по дисциплине экономика.

2.1.2. Усвоение теоретических знаний с использованием основной и дополнительной литературы.

Если на первом этапе (блок I) было необходимо усвоить цель и задачи предмета, что должен знать и уметь студент по каждому вопросу темы, то второй блок предусматривает непосредственную работу студента с литературными источниками.

Литературные источники классифицируются на несколько видов.

А) основные. Им соответствуют учебники.

Учебник – это основной вид учебной литературы, официально рекомендованный в качестве данного типа издания, содержащий систематизированную, педагогически отобранную и представленную в виде учебного материала научно-практическую информацию по дисциплине (предмет, задачи и цели изучения, законы и закономерности, принципы, правила, отдельные факты и явления и пр.), входящие в состав конкретного государственного образовательного стандарта.

Например, Общественное здоровье и здравоохранение. Учебник для вузов. Лисицын Ю.П. - М.:ГЭОТАР - МЕД, 2002.- 520 с.;

Б) дополнительные. Им соответствуют учебные пособия, методические рекомендации, словари, справочники и т.д. Их полные реквизиты указываются в Рабочей программе.

Учебное пособие – издание, официально рекомендованное к использованию в учебном процессе, содержащее полезную информацию, дополняющую учебник и помогающую лучшему усвоению учебного материала.

К учебным пособиям, дополняющим учебник и составляющим учебно-методический комплекс, относятся:

- учебная программ (типовая) – определяет цели, содержание, объем и порядок изучения и преподавания дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом. Учебная программа разрабатывается в Центральной Проблемной комиссии по дисциплине ВУНМЦ, утверждается УМО в Министерстве образования и науки Российской Федерации;

- учебно-наглядное пособие – содержит учебную информацию в вид иллюстративного материала (атласы; альбомы фотографий, рентгенограмм, графических схем, таблиц и пр.);

- учебное пособие к практическим занятиям – описание проведения практических, лабораторных, семинарских, клинических работ, учебных операций и пр. (руководства к практическим, к лабораторным, клиническим, самостоятельным работам, практикум).

В начале приобретения теоретических знаний следует усвоить основные термины, применяемые по той или иной теме и понятия о них. Отсутствие понимания терминологии приведет к постоянному возврату по этим вопросам, что будет отвлекать и рассеивать внимание и не позволит создать доминанту знаний по различным теоретическим аспектам. В ходе изучения учебного материала необходимо осваивать общие принципы, основываясь на причинно-следственном характере познания дисциплины. Например, после изучения терминов управления необходимо перейти к усвоению данных о целях и задачах управления. Затем изучить функции управления и приступить к усвоению методов управления. Т.е. при подготовке к практическим занятиям последовательность усвоения требуемого материала определяется содержанием (планом) темы.

После окончания изучения материала излагаемого в основном литературном источнике необходимо ознакомиться с информацией по изучаемой проблеме (вопросам) в дополнительной литературе. Основной (базовый) учебник может быть издан пять и более лет назад. За это время вероятней всего появились новые научные данные с новыми практическими выкладками поэтому необходимо использовать более свежие информационные ресурсы.

Второй блок алгоритма “Познание” завершается подготовкой конспект – схемы по теме практического занятия.