Индивидуальные и возрастные особенности в ранней юности (14-18лет)

Ранняя юность - в буквальном смысле слова «третий мир», существующий между детством и взрослостью, переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Это, в свою очередь, предполагает завершение физического, том числе и полового созревания, а также достижение социальной зрелости. К концу данного периода все основные процессы биологического созревания в большинстве случаев завершены.

Главное психологическое приобретение ранней юности - открытие своего внутреннего мира, вызывающее много тревожных и зачастуюдраматических переживания. Одновременно с этим в ранней юности переживается и чувство одиночества, ощущение смутного, неясногобеспокойства, тревожность. Поэтому в этом возрасте все большее значение приобретает общение, которое приобретает интимно-личностный характер. Самая распространенная коммуникативная трудность ранней юности - это застенчивость. Особенно тяжело ее переживают юноши, поскольку она принадлежит явно не к мужским качествам. В этом возрасте дружба, как никогда до этого, становится чрезвычайно эмоциональной, основывается на общих духовных интересах и привязанностях, хотя и не склонна к исповедальности. Иногда она выступает как своеобразная форма психотерапии. Сильное влияние на психологию юношей и девушек, их поведение и самосознание оказывает статус в коллективе. Поэтому для педагога, работающего со старшеклассниками, важно видеть и постоянно держать в поле зрения структуру межличностных отношений.

В сфере познавательных процессов и умственных способностей происходит развитие абстрактно-логического мышления, знаменующего появление не только нового интеллектуального качества, но и соответствующей потребности. Широта интеллектуальных интересов часто характеризуется разнообразностью, отсутствием четкой системы.

Изменяется временная перспектива, для старшеклассников она заметно отодвигается. Если подросток оценивает себя применительно к настоящему, старший школьник дает себе оценку уже применительно к будущему. Главная социальная задача этого периода выбор профессии.

Из факторов социализации самым важным и влиятельным для старшеклассника остается семья. При этом значительную роль в семье играют экономический и образовательный факторы, состав семьи и характер взаимоотношений между ее членами. Вместе с тем конкретные свойства и качества личности нельзя напрямую выводить из свойств родителей или отдельно взятых методов, применяемых в семье.

Благоприятные отношения с родителями складываются в тех семьях, где поддерживается демократический стиль воспитания взаимной ответственности и заботы каждого ее члена о другом. Это в наибольшей степени способствует формированию самостоятельности, активности, социальной ответственности. Причинами авторитарного стиля воспитания в семье могут выступать традиция, стиль отношений в обществе, вымещение служебных неприятностей, низкий уровень педагогической культуры, элементарная невоспитанность. Крайние типы взаимоотношений, идут ли они в сторону жесткого авторитаризма или вседозволенности, в обоих вариантах дают негативные результаты. Авторитарный стиль вызывает отчужденность от родителей, чувство своей незащищенности, незначительности и вовсе нежелательности в семье. Перегиб в сторону всетерпимости может вызвать ощущение, что родителям до детей нет никакого дела. Помимо этого, незаинтересованные родители не могут стать хорошим примером подражания.

Похожие трудности переживают и учителя. Установки старшеклассника к школе более дифференцированы, чем у подростков. Самая распространенная ошибка учителей, работающих со старшеклассниками, - неумение, а порой и нежелание разглядеть глубинные личностные свойства учащихся, оценивание их лишь по формальным высшим показателям – успеваемости и дисциплины, что, безусловно, недостаточно и поверхностно.

Кроме школы, нередко появляются и другие центры притяжения для старшеклассников - всевозможные клубы, объединения, секции по интересам, школы юных философов, ботаников, математиков и т.д. Все они носят добровольный характер, а во главе их стоят интересные для старшеклассников люди – энтузиасты и мастера своего дела.

В неформальных объединениях лидерами чаще всего становятся юноши, не нашедшие применения своим способностям в школе. Чем выше статус юноши в стихийной группе, тем ниже он в официальном классном коллективе. Существует и обратная зависимость. Некоторые из таких компаний перерастают в асоциальные группировки, особенно, когда в них проникают, подчиняя себе, организованная преступность и криминал.

Юношеская субкультура, по своему содержанию противостоящая субкультуре взрослых, не является чем-либо независимым, цельным и завершенным. Ее содержание, так или иначе, производно от культуры взрослого мира. Она неоднородна хотя и имеет ряд постоянных компонентов: ценности, нормы поведе­ния, формы одежды и внешнего и вида, манеры поведения, ритуалы, особенности общения и т.д.

Привилегированное место в юношеской субкультуре занимает компьютерная деятельность, значительно потеснив аудиовизуальные развлечения, чтение, посещение театра, музея, выставок.

Юность - это еще и решающей этап становления мировоззрения. Поскольку именно в это время созревают его когнитивные и эмоционально-личностные предпосылки.

7