Тема 1. Предлог. Союз.

Их признаки. Отличия служебных частей речи от знаменательных (не обладают номинативной функцией, не являются членами предложения, им не свойственны в полной мере два вида значений – лексическое и грамматическое, их структурная нечленимость).

Предлог как служебная часть речи. Понятие о предлоге. Синтаксическая функция (отношения, выражаемые с помощью предлогов). Происхождение предлогов. Группы предлогов по образованию. Классификация предлогов по составу. Морфологическая характеристика предлогов. Переход знаменательных частей речи в предлоги. Их стилистическая окраска. Значение и употребление предлогов. Точность в выборе предлога. Отступления от норм литературного языка в употреблении предлогов и падежных форм при них.

Союз как служебная часть речи. Значения союзов. Синтаксические функции союзов. Типы союзов по их строению. Союзы в простом и сложном предложении. Типы сочинительных и подчинительных союзов. Отличие подчинительных союзов от союзных слов. Отличие союзов от других частей речи. Стилистическая окраска союзов. Точность в выборе союза. Отступления от норм литературного языка в употреблении союзов.

Тема № 2. Частица как служебная часть речи. Связка как часть речи. Частицы как служебная часть речи. Отличие частиц от слов других частей речи (знаменательных и служебных). Классификация частиц: а) по происхождению (частицы, образованные от глаголов, наречий, местоимений, союзов); б) по положению в речи (частицы, занимающие постоянное место и свободно передвигающиеся в предложении; в) по значению – смысловые и модальные (с соответствующими подгруппами). Частицы словообразующие и формообразующие. Разграничение частиц и омонимичных с ними других частей речи.

Вопрос о связке как части речи. Синтаксическая роль связки. Связки как особая категория частиц речи (В.В.Виноградов). Типы связок (отвлеченные, полуотвлеченные (полузнаменательные) и знаменательные. Связки в морфологии и в синтаксисе.

Модуль III. Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как особая часть речи. Определение и общая характеристика междометий (лексико-семантические, фонетические, морфологические и синтаксические особенности междометий). Классификация междометий: а) по происхождению (междометия первообразные и производные); б) по структуре; в) по значению. Функция в речи. Переход междометий в другие части речи. Звукоподражательные слова.

Раздел 4. Методические материалы и рекомендации для преподавателя

Курс современного русского литературного языка, как известно, представляет собой синхронное описание языковых фактов нормативного характера. Вместе с тем он фокусирует в себе сведения из истории языка, диалектологии, стилистики, теории языка. Преподаватель, следовательно, должен по необходимости привлекать знания студентов, полученные при изучении других лингвистических дисциплин.

Преподаватель, ведущий курс СРЛЯ, должен в полном объеме реализовать все требования к студентам, т.к. это основной курс, формирующий у студента-филолога его профессиональную базу.

От самого преподавателя требуется высокий уровень лингвистической компетентности, т.к. преподаватель-лектор, и в большинстве случаев и ассистент, ведет занятия по всем разделам курса – от фонетики до синтаксиса.

В курсе СРЛЯ необходимо умело сочетать все актуальные для современной лингвистики научные подходы: структурно-семантический, функционально-стилистический, коммуникативно-прагматический.

Необходимо учитывать то многообразие подходов к различным языковым явлениям, которое существует в лингвистической литературе, и, систематизируя теоретический материал, проблемно и экономно излагать его на лекции. При этом, выбирая ту или иную позицию, нужно помнить, что на кафедре русского языка ПГПУ им. С.М. Кирова уже сложились определённые традиции.

В курсе СРЛЯ должны быть раскрыты и проработаны в содержательном плане все вопросы школьного курса русского языка, показаны его проблемы и специфика на фоне вузовской науки.

Преподавателю, ведущему данный курс, следует обратить особое внимание на ряд сложных вопросов данного раздела, получивших неоднозначное освещение в различной лингвистической литературе.

При изучении глагола наибольшую сложность представляет трактовка глагольных категорий: категории вида, категории залога, категории наклонения и времени. Преподавателю необходимо ознакомиться с работами Бондарко А.В. «Вид и время русского глагола», Милославского И.Г. «Морфологические категории современного русского языка», Исаченко А.В. «Грамматический срой русского языка в сопоставлении со словацким».

Обобщению и систематизации материала по морфологии способствуют созданные на кафедре таблицы и схемы, которые необходимо использовать на практических и лабораторных занятиях (см. Приложение II).

При рассмотрении причастных и деепричастных форм особое внимание следует уделить понятию абсолютного и относительного времени. Определение значений одновременности и разновременности (предшествования и следования) обычно вызывает у студентов затруднения.

Анализ слов категории состояния должен включать весь набор признаков, по которым эти слова можно отличить от наречий. Исходным должно быть положение о синтаксическом статусе рассматриваемой части речи.

Вопрос о модальных словах является традиционно сложным, так как далеко не все лингвисты признают эту часть речи. Сама характеристика этих слов противоречива и недостаточно последовательна, поэтому важно уточнить различные подходы к модальным словам. Аналогично следует подходить и к связке.

Служебные части речи при их теоретическом рассмотрении затруднений не вызывают, однако их дифференциация в речи очень часто приводит студента к ошибкам. Необходимо особое внимание уделить функционированию служебных частей речи в текстах.