1. Осмислення системних зв‘язків структури мовлення – дійсність, мовлення – людина, її адресат, мовлення – умови спілкування.

2. Підготовка твору для розповідання (складання плану розповіді, осмислення ділянок впливу на психіку слухачів, основного тону розповіді, міміки і жестів).

3. Доберіть синоніми до поданих слів.

Армія, дружити, говорити, жорстокий, військовий, команда, вітання, сумлінно, старанно, славний.

4. Перепишіть, розкриваючи дужки. Стиль повинен бути офіційно-діловий. Де потрібно, усуньте в реченні зайві слова.

1. Уже (п‘ять годин, п‘ята година) десять хвилин. 2. Він (набрав, придбав, прибрав) серйозного вигляду. 3. Коли приїду (я до тебе, ти мене) зустрінь. 4. Я приїду (в січні місяці). 5. У (травні місяці) ми з Тетяною удвох їздили в село і поверталися аж (о двадцять другій годині вечора).

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 11

1. Норми літературної мови, функції структурно-мовних типів.

2. Значення дійового аналізу твору для окреслення завдань словесної дії і аналізу тексту з дітьми.

3. Поясніть значення наведених слів, складіть з ними речення.

Відноситися – ставитись; притаманний – властивий; пам‘ятка – пам‘ятник; попадати – потрапляти; робити – працювати; одягати – надягати; об‘ява – оголошення.

4. Перекладіть з російської мови на українську, доповніть текст і зробіть відповідний висновок.

Испокон веку хлеб был не просто едой. Он был мерилом не только благосостояния, но и мерилом человеческой совести. Хлебом-солью встречали друзей. За хлеб бились с врагом насмерть. Хлебом, как именем матери, клялись. Хлеб – продукт, вызывающий особое, можно сказать, святое чувство. Хлеб – наша жизнь.

( И.Звёздин.)

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 12 (шутак)

1. Причини відхилення від літературних норм.

2. Розкриття підтексту, визначення завдань словесної дії та основних етапів її розвитку.

3. Перекладіть словосполучення українською мовою.

Следующий за мной мальчик. На следующее утро. Следующий день. Запомните следующее. Приметы следующие. Следующий номер журнала. Следующие правила. Преследовавший его. Следовать по маршруту. Следующая станция. Следующий параграф. Следующий будет отвечать.

4. Поставте наголос у словах, складіть з ними речення.

Мабуть, майстер, майстерність, майструвати, козак, козацтво, кожух, зачекати.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 13

1.Умови, за яких досягається точність мовлення.

2.Аналіз естетичних якостей твору. Визначення головної думки, основної мети читання та аналізу твору з дітьми.

3.Знайдіть помилки у побудові словосполучень, виправте їх. У зошити запишіть правильні варіанти.

Дякую Вас; піклуватися за матір; пам‘ятка Т.Г.Шевченку; виключення з правил; зайнятий день; сьогоднішня епоха; попадати в скрутне становище; вести себе; суттєве слово; особовий приклад; любе питання; приємний на вираз.

4.Складіть речення з поданими словами, попередньо пояснивши їх значення.

Мішати – заважати, дрібний – мілкий, заступник – замісник, витікати – випливати, класти – ставити, любимий – улюблений, переводити – перекладати.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 14

1. Взаємозв‘язок логічності предметної і понятійної.

2. Характеристика послідовності роботи над текстом.

3. Доберіть синоніми до словосполучень зі словом чистий.

Чисте небо, чиста вода, чистий учень, чисте повітря, чистий комірець, чиста совість, чистий коридор, чисті руки.

4. Складіть діалог (полілог) на тему “Мовлення – це мова в роботі”. Використайте в ньому теоретичний матеріал, побудуйте текст у вигляді запитань і відповідей учнів на уроці.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 15

1. Умови логічності на рівні зв‘язного тексту.

2. Відомості про автора, осмислення контексту при літературознавчому аналізі твору.

3. Прочитайте. Визначте тип мовлення. Складіть і введіть у текст елементи інших типів мовлення. Як від цього зміниться зміст?

Червневий вечір. Берег Дніпра. На безхмарному темному небі засвічуються яскравими вогниками зорі. Вони чудернацькими візерунками прикрашають небесне полотно. Раптом одна з них полетіла по бездонному морю сузір‘їв. Від місяця на воду стелиться світла доріжка. Вітерець ледь-ледь колише комиші, що хиляться на сон. Ледве чутно приплив маленьких хвиль. Вони легенько накочуються на дрібні камінці біля берега… Тиша…

4. Прочитайте, з‘ясуйте, що засмічує подані речення. Відредагуйте їх і запишіть.

У даній брошурі ми розглянули питання, які стоять на порядку денному сучасної педагогіки. 2. Праця різних працівників розрізняється за її якістю. 3. Я іду, значить, зустрічаю товариша, а він, значить, і розповідає мені про цю подію. 4.Це, ну, така людина, з якою, ну, цікаво спілкуватися.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 16

1. Причини порушення чистоти мовлення, способи їх усунення.

2. Розгляд композиції й сюжету твору, позасюжетних елементів при літературознавчому аналізі твору.

3. Складіть діалог – знайомство людей у кількох варіантах: а) знайомство дітей молодшого шкільного віку; б) знайомство юнака і дівчини; в) знайомство незнайомих людей у поїзді (автобусі). Якими засобами ввічливості Ви скористаєтесь? Чи однакові вони будуть в усіх трьох випадках? Якщо ні, то чому?

4. Виправте помилки, визначте їх типи.

1.Поет завоював світову вдячність. 2. Ми думаємо влітку здійснити цікаву екскурсію. 3. Купаючі люди поспішили на берег. 4. Молодь охоче їдуть за кордон. 5. Сидячий хлопчик у дуплі боявся поворухнутися. 6. Фотограф намагався усіх сфотографувати. 7. Дивлячись на картину, вона нам подобається.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 17

1. Виразність текстуальна і вимовна.

2. Аналіз образів з трьох точок зору: як на втілення ідеї, як на конкретне чуттєве уявлення, як на джерело емоційного пливу.

3. Розкрийте дужки, вибираючи дієслово, що найточніше відповідає змісту речення.

1.Усі побачили, що (прийшла, почалась) повідь. 2. Ввечері мене додому (проводжали, супроводжували) друзі. 3. У нашому місті (побудовано, споруджено) плавальний басейн. 4. Сьогодні на уроці біології вчитель (говорив, розповідав) нам про генетику. 5. Робота над створенням нової системи вимагає (завзятості, наполегливості, впертості).

4. Запишіть подані словосполучення у дві колонки: справа – ті, в яких слова вжито в прямому значенні, зліва – в переносному. Складіть з ними речення, уникаючи мовленнєвих помилок.

Гори Кавказу – гори капусти; вершина гори – вершина слави; клубок проблем – клубок ниток; ланцюг подій – ланцюг якоря; ніс корабля – ніс людини.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 18

1. Умови, за яких досягається виразність.

2. Підготовка твору для читання та аналізу його з дітьми.

3. Розкрийте дужки, вибираючи дієслово, що найточніше відповідає змісту речення.

1.З дерева виготовляють (дерев‘яне, деревинне, деревне) вугілля. 2. Картини в музеї (освітлені, осяяні, опромінені) . 3. Рослини швидко (акліматизувались, освоїлись) у місцевих умовах. 4. Діти почали (шукати, розшукувати, відшукувати) дорогу з лісу додому. 5. Вдалині (блимнули, блиснули, бликнули) вогні міста.

4. З‘ясуйте, як ви розумієте офіційні і неофіційні обставини. Яке вони мають значення для побудови висловлювання в тому чи іншому стилі? Згрупуйте приклади так, щоб спочатку були ті, що означають неофіційні обставини, а потім– офіційні.

На вулиці, в гостях, у театрі, у кабінеті директора, в кінотеатрі, вдома, на екскурсії в музеї, на заводі, в полі, в інституті на лекціях, на перерві, у громадському транспорті, в лікарні, в туристичному поході.

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 19

1. Критерії оцінки багатства мовлення.

2. Два етапи роботи над текстом, їх важливість для процесу читання.

3. Що означають слова спілкування, повідомлення, вплив? Згрупуйте приклади і запишіть їх у такому порядку: вирази, що означають: а) спілкування; б) повідомлення; в) вплив.

Відповідати на практичному занятті, запросити товариша в гості, описати місцевість, обговорити з ними цікаву книгу, зауважити, поділитися з товаришами враженнями від поїздки, викликати інтерес до якоїсь справи, вітатися зі старшими, пояснити формулу товаришеві.

4. Напишіть автобіогафію офіційно-діловим стилем. Один з етапів опишіть художнім стилем (наприклад “Перші дні студентського життя”, “Я – випускник середньої школи”).

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб

Варіант 20

1. Стильова, контекстуальна і ситуаційна доречність.

2. Основна різниця між читанням і розповіданням. Вимоги до процесу читання й розповідання.

3. Складіть речення з такими словосполученнями. В яких ділових паперах можна використати ці вирази?

Черговий по класу; наказ по інституту; комісія для складання екзамену з мови; у вихідні дні; з багатьох причин; дослідження з педагогіки; за своїми масштабами; після закінчення строку повноважень; гурток для вивчення.

4. Розкриваючи дужки, запишіть словосполучення і речення, поясніть значення іменників у них.

Клас (шкільний, робітничий, високий, рослин, пілотажу). Вік (прожи-

ти, молодих). Зміна( Батько працює у першу … . Зібралася на мітинг уся… . У нашому селі сталися … . Росте …).

Затверджено на засіданні кафедри філологічних дисциплін ( протокол № 1 від 30.08.2011 р.).

Зав. кафедри М.М. Греб

Викладач М.М. Греб