Тема 5. Содержание образования в школах слепых и слабовидящих

Общее среднее и политехническое образование для детей с нарушениями зрения в объеме массовой школы. Три ступени школы для слепых и слабовидящих детей. Идейно-нравственное, физическое, эстетическое воспитание, социально-психологическая и трудовая подготовка. Формирование навыков социально-бытовой и пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения. Профориентация школьников с нарушенным зрением.

Тема 6. Процесс обучения детей с нарушениями зрения (закономерности, принципы, формы организации, методы, приемы и средства)

Принципы систематичности и последовательности, связи теории с практикой в обучении, принцип сознательности, доступности обучения, индивидуального дифференцированного подхода, коррекционно-развивающей направленности обучения, принцип комплексности с опорой на междисциплинарные связи обучения, принцип наглядности, опирающийся на использование детьми всех сохранных анализаторов в познавательной деятельности и т.д.

Система общеобразовательных и специальных (ритмика, ЛФК, коррекция нарушений речи, СБО, ориентировка в пространстве, РЗВ) занятий для детей с нарушениями зрения. Общедидактические и специальные методы обучения незрячих: 1) по источникам получения знаний обучающимися (словесные, наглядные, практические); 2) по характеру дидактических задач (приобретения, закрепления, проверки знаний); 3) по характеру преобладающей деятельности учителя и обучающихся (изложение материала учителем, самостоятельная работа обучающихся) и др.. Использование дидактических средств наглядности и тифлотехнических устройств.

Тема 7. Своеобразие деятельности преподавания и деятельности учения в школах слепых и слабовидящих

Формирование приемов и способов учебной и трудовой деятельности на суженной сенсорной основе. Перераспределение учебного материала, изменение сроков его прохождения. Учет остроты зрения; этапа лечения; рекомендаций тифлопедагога; подбор определенного размера наглядных индивидуальных пособий, упрощенный или усложненный вариант задания; их изображения; постепенности отработки каждого приема; соблюдения последовательности в использовании приемов обучения; характера деятельности ребенка (быстрое вхождение в контакт, темп выполнения задания, уровня развития познавательных и мыслительных процессов ребенка). Соблюдение офтальмо-эргономических условий обучения детей с нарушениями зрения. Использование тифлотехнических средств обучения незрячих. Взаимосвязь в работе учителей, дефектологов, психологов и воспитателей в специализированном учреждении для детей с нарушениями зрения. Усиление работы по профориентации, социально-трудовой адаптации и самореализации обучающихся.

Тема 8. Учет и оценка результатов обучения детей с нарушениями зрения

Учет общих закономерностей и специфических возможностей развития детей с нарушенным зрением, выделение степени самостоятельности в работе, уровня владения ребенком приемами и навыками обследования предметов на полисенсорной основе, применения тифлотехнических средств. Дифференцированная оценка результатов учебной деятельности.