Формирование культурного самоопределения у будущего педагога

В последнее годы изучение культурных аспектов саморазвития личности будущего педагога осуществлялось Г.И. Аксеновой, Е.И. Артамоновой, Р.М. Асадулиным, Е.И. Исаевым, А.В. Мудрик, Л.И. Новиковой, Л.С. Подымовой, В.А. Сластениным, Е.Н. Шияновым, и др. Установлено, что культурное самоопределение личности студента, его субъектная позиция выражается через систему его субъектных отношений и взаимоотношений с природой, обществом, культурой, искусством и с самим собой, которые, в свою очередь, содержательно раскрываются в системах «самоотношение», «взаимоотношение студент-преподаватель», «взаимоотношение студент-учебная группа» и др.

В основе культурного самоопределения лежит субъектная (активно-деятельностная) позиция студента. В системе профессиональной подготовки она определяется как позиция личностного и профессионального саморазвития. В структуре субъектной позиции студента выделяются мотивационно-ценностный, отношенческий и регулятивно-деятельностный компоненты (В.А. Сластенин, Г.И. Аксенова и др.). Ведущим мотивом становления субъектной позиции студента выступает мотив самоутверждения в профессиональных отношениях. Процесс развертывания такой мотивации представлен в следующей последовательности: потребность самоутверждения в различных сферах жизнедеятельности – потребность самоутверждения в учебно-познавательной деятельности – потребность самоутверждения в учебно-профессиональной деятельности – потребность самоутверждения в профессиональной деятельности. В многообразных деятельностях у студента проявляются специфические оценочные отношения к предметному и социальному миру, а также к самому себе.

Развитие культурного самоопределения также обусловлено самооценкой, которая утверждает ситуативный выбор позиции, поступка, суждения, субъектного взаимодействия и общения. Его качественные характеристики определяются ценностными ориентациями, в которых объективируется не только опыт личности, но и исторический опыт человечества, воплощенный в системе критериев, культурных норм, эталонов.

Культурное самоопределение как интегральное качество личности проявляется в мотивационно-ценностном отношении, характеризующимся яркой эмоциональной отзывчивостью и познавательной активностью в присвоении культурных ценностей.

Таким образом, механизм культурного самоопределения определяется как выбор - самооценка - отношение - самоутверждение.

Изучение многообразных проявлений (смыслов) культурного самоопределения личности рождает целый ряд вопросов, которые обращены к ее внутреннему миру, потенциальным возможностям ее свободного саморазвития:

• при каких условиях и в чем проявляется культурное самоопределение личности, ее субъектная позиция?

• каков механизм различных поведенческих и деятельностных форм самоопределения? как они соотносятся с самопознанием, саморегуляцией и самоидентификацией?

• какую роль имеет культурное самоопределение личности в структуре самостоятельности?

Принципы культурной стратегии в образовании педагога

Развитие индивидуальности (Л.М. Мосолова)– индивид-личность- индивидуальность	Универсальность культурного развития
Социализация и инкультурация – эти два понятия перекрывают друг друга по содер­жанию (Э.А. Орлова), т.к. оба означают освоение людьми элементов их социокультурного окружения: культурного простран­ства и времени; функциональных объектов, технологий деятельности, взаимодействия и общения, символических структур, норма­тивных образований.	«инкультурация» - процесс освое­ния индивидом способов мышле­ния и действий, составляющих культуру (А.А. Макарень)

- достижения соответствия между

образовательными системами и культурным развитием общества