7. Соотношение понятий «ценность», «оценка», «аксиология». Система ценностей учёного: роль и место в социально-гуманитарном познании

Ценность – понятие, определяющее человеческие, социальные и культурные значения определенного явления. Ценности служат важными регуляторами поведения людей, исследовательской деятельности ученых, стремлений политиков и т. п.; всегда носят конкретно-исторический характер. Ценностные ориентации отграничивают значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного. Эти ориентации выступают важным фактором, регулирующим мотивацию личности. Основное их содержание — убеждения человека, его глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы и т. п. Именно ценностно-смысловые структуры всего существующего представляют наибольший интерес для социального познания. Достижение истины здесь происходит в «плотной среде» многообразных ценностей, которые указывают на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности. Они же обусловливают и специфику методов познания и своеобразие способа образования понятий и норм мышления, которыми руководствуется ученый. Ценности делятся по: 1)содержанию: социальные, духовные, политические.

2)субъекту: групповые, личностные, классовые.

Аксиология – наука о ценностях. А. исследует реальные человеческие ценности.

Ценность связана с Оценкой, которая есть средство осознания Ценности. Оценка связана с человеком и обществом, и выводит человека к определенным решениям по его выбору. Оценка одного и того же может быть разными у разных людей. В классической философии (16-17 века) Ценность выводилась за рамки научного знания. В средние века – Бог создает все ценности мира. Теория ценности сформировалась не ранее 19 века. Аксиология была представлена идеями Канта, Фихте, Ницше. Кант – следуя постулатам морали ничего доказывать не надо. Ницше – хотел пересмотреть существующую систему ценностей и выдвинуть другую.

Ценностное отношение личности к себе и миру реализуется в эмоциях, воле, решимости, целеполагании, идеалотворчестве. Философское учение о ценностях называется аксиологией. Учение о ценностях (аксиология) не сразу стало достоянием философов, а лишь после того, как удалось развести понятия бытия и блага. Это произошло в философии Канта, который противопоставил сферу нравственности сфере природы, а практический разум – теоретическому разуму.

C к. XIX в. был запущен механизм аксиологизации научного знания – процесс проникновения различных моральных, этических, эстетических ценностей в научное знание. Концепции аксиологизации научного знания: 1.Этическая (ориента-ция НЗ связана с реализацией кодекса научной этики. Ограничение творческих порывов ученых и направление исследований в русло, необходимое для общества); 2.Прагматическая (ценности, которые проникают в научное познание, подталкивают НЗ к решению общечеловеческих проблем); 3.Стагнационная (концепция, связанная с формированием «научного моратория» социально-гуманитарного знания. Ценности, которые проникают в НЗ, должны сделать некоторые проблемы недоступными для науки (например, проблемы клонирования);4.Прогностическая (ценности, которые обслуживают социально-гуманитарное знание, должны минимизировать противоречия между человеком, социумом и биосферой).

Система ценностей учёного: роль и место в социально-гуманитарном познании.

Этическая ценность науки определяется социальной составляющей науки, т.е. тем, что в науке относится к взаимоотношениям и взаимодействиям между людьми. Рассмотрим, из чего складываются эти взаимоотношения.

1. С одной стороны признание работы ученого напрямую зависит от успешности этой работы. С другой – результаты работы адресованы другим людям, и признание – это оценка этих людей, например, коллег. Научным знанием результаты работы ученого становятся, только получив одобрение и пройдя критическую проверку со стороны коллег.

2. Учеными люди становятся при условии, что они не только обладают определенными способностями и задатками, но и изучают интересующую область знаний, научные результаты предшественников и современников в этой области. Ньютон говорил, что все его научные результаты были получены благодаря тому, что он стоял на плечах гигантов – своих предшественников. Этим он подчеркивал не только то, что новые знания невозможны вне накопленного опыта, но и высказывал моральное суждение о долге уважения к этому опыту.

3. Научный результат адресован и направлен на восприятие других независимо от осознания этого самим ученым. Результат должен быть изложен и оформлен в удобовоспринимаемой для других форме специализированным, профессиональным языком или иногда – обыденным, общеупотребительным. Осознавая это, ученые стремятся сделать свои результаты более привлекательными для успешного продвижения в конкурентной борьбе с коллегами. Ориентированность научного результата на его восприятие другими является необходимой предпосылкой деятельности ученого. Круг пользователей научного результата тем полнее и шире, чем значимее и важнее полученный результат: коллеги ученого, рецензенты журнала, читатели журнала, студенты, инженеры, другие ученые.

4. Научные достижения: всегда имеют конкретных авторов; аккумулируют усилия многих предшественников и современников; со всей полнотой раскрывают свой смысл в том, что впоследствии, опираясь на них, делают другие. К.Маркс писал: «Но даже и тогда, когда я занимаюсь научной и т.п. деятельностью – деятельностью, которую я только в редких случаях могу осуществлять в непосредственном общении с другими, – даже и тогда я занят общественной деятельностью, потому что я действую как человек».

5. Каждый научный результат может подвергаться критической проверке со стороны научного сообщества посредством оценки методов проведения работы, источников, на которые ссылается автор, правдоподобности гипотезы и т.д. Но гарантировать достоверность научного результата научное общество не может, но может доверять или не доверять научному результату. Следовательно ученый несет профессиональную (когнитивную) ответственность за качество и достоверность своих результатов.

Выводы: 1. Научная деятельность – объект моральных суждений и оценок.

2. Этическая составляющая научной деятельности – не только допустима и возможна, а является необходимым условием научной деятельности.

3. Наука опирается на моральные основания: доверие, ответственность, изучением которых занимается внутренняя этика науки.

Часто реальные этические проблемы, возникающие в науке, имеют и внутри-, и внешне-этическое измерение. Областью изучения внешней этики науки являются взаимоотношения между наукой и обществом, проблемы социальной ответственности ученого и науки в целом. По поводу этической стороны взаимодействий внутри научного сообщества необходимо отметить следующее: кроме участия в проведении исследований ученому приходится выполнять много других ролей, которые требуют соблюдения специфических этических норм. При их осуществлении ученый должен опираться на ценности науки и руководствоваться интересами научного сообщества.