Лабораторный практикум по модулю «память» ( 2 часа –управляемая самостоятельная работа) Задание для самостоятельной работы:

Каждый студент выбирает для проведения с испытуемым две методики по исследованию индивидуальных особенностей памяти. Результаты экспериментов оформляются в виде протоколов в рабочей тетради, которые представляются для проверки преподавателю.

Литература:

Психология памяти / Т.К. Комарова. – Гродно,2006.

ВОПРОСЫ

к экзамену по общей психологии для студентов 1 курса (специальность 1-23 01 04 «Психология», дневная и заочная форма обучения)

2011-2012 учебный год

(Зимняя сессия)

1.Специфические особенности психологии как науки.

2.Характеристика обыденного (житейского) психологического знания.

3.Отличительные особенности научного психологического знания.

4.Сравнительный анализ житейского и научного психологического знания, их взаимосвязь.

5.Определение психологии как науки: объект изучения, предмет изучения, цели.

6. Отрасли психологического знания: критерии дифференциации. Место общей психологии в системе современного научного психологического знания.

7. Тенденция интеграции в современной психологии: связь психологии с другими науками.

8. Роль психологической науки в современном обществе. Формы сотрудничества психологической науки и практики.

9.Психические явления как предмет изучения психологии, их особенности.

10. Виды психических явлений: психические процессы, свойства и состояния, их характеристика .

11.Объективация психических явлений. Психологические факты, их виды.

12.Доступность психических явлений изучению. Опосредованность как специфика психологического знания.

13.Субъективный и объективный метод в психологии. Классификация методов психологии (по Б.Г.Ананьеву).

14.Характеристика организационных методов исследования.

15.Обсервационный метод: наблюдение, его характеристика.

16.Опросные методы: беседа и анкета, их характеристика.

17.Тест как метод психологии, виды тестов.

18.Эксперимент в психологии, требования к организации и виды. Понятие о зависимой и независимой переменной.

19.Метод анализа продуктов деятельности.

20. Биографический метод, его характеристика.

21. Понятие отражения и его значение для психологии. Основные постулаты теории отражения. Уровни отражения.

22. Понятие о психике в свете теории отражения. Определение психики.

23. Свойства психического отражения.

24. Функции психики.

25.Рефлекторная теория психики (А.М.Сеченов, И.П.Павлов, А.Н.Соколов и сотр.).

26.Психика как функция мозга. Психическое и нервно-физиологическое в деятельности мозга с позиций информационной теории и теории сигналов.

27. Концепция динамической локализации психических функций (А. Р. Лурия). Концепция жестких и гибких мозговых структур (Н.Бехтерева). Локализационизм и антилокализационизм.

28. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Латерализация и реципрокность.

29. Теория функциональной системы как объяснительная модель функционирования психики (П.К.Анохин).

30. Проблема локализации психики в природе Объективный критерий локализации психики в природе (гипотеза А.Н.Леонтьева).

31.Стадия элементарной сенсорной психики. Инстинкты как наследственно закрепленные продукты филогенетического развития и основная форма поведения животных

32.Стадия перцептивной психики животных.Индивидуально-изменчивые формы поведения: навыки. Метод проб и ошибок как механизм формирования навыков у животных .

33.Интеллектуальное поведение животных, его особенности и филогенетическое значение.

34.Культурно-историческая концепция развития психики человека (Л.С.Выготский).

35. Понятие о натуральных и высших психических функциях. Основные характеристики высших психических функций.

36. Понятие знака как психологического орудия. Возникновение высших психических функций как результат интериоризации знаков и способов их употребления в натуральные функции ( на примере формирования произвольного внимания). Понятие эгоцентрической речи.

37 Проблема соотношения развития и обучения ( Ж.Пиаже, Л.С.Выготский). Понятие о зонах актуального и ближайшего развития.

38.Гипотеза А.Н.Леонтьева о возникновения человеческого сознания в филогенезе: культурно-исторические предпосылки появления сознания. Роль труда и речи.

39. Современные представления о структуре сознания.

40. Определение сознания. Свойства и функции сознания.

41.Самосознание: особенности, характеристика структурных компонентов, функции.

42. Самопознание: источники¸механизмы, результаты.

43. Отношение человека к себе : самооценка, её виды, факторы формирования.

44. Я-концепция личности: определение, функции.

45. Понятие о бессознательном. Сознание и бессознательное. Функции бессознательного.

46. Структура бессознательного ( по Ю.Б.Гиппенрейтер).

47.Понятие личного бессознательного, его виды.

48. Механизмы психологической защиты личности, их характеристика.

49. Понятие о коллективном бессознательном. Архетипы.

50. Методологическое значение категории «деятельность» в психологии.

51. Побудительная регуляция деятельности: потребности, их основные характеристики. Виды потребностей человека. Иерархия потребностей. Функция потребностей.

52. Понятие о мотиве. Основные характеристики мотивов. Иерархия мотивов. Функции мотивов. Мотив, цель, задача. Сдвиг мотива на цель.

53. Исполнительская регуляция деятельности: действия и операции,

их характеристика. Внешние и внутренние действия. Интериоризация и экстериоризация.

54. Методологические принципы психологии, их характеристика.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по общей психологии (раздел «Внимание и память»)

для студентов 1 курса специальности «Психология»

2011/2012 учебный год(летняя сессия)

( дневное и заочное отделение )

Модуль «ВНИМАНИЕ»

1. Этимология слова “внимание”. Определение внимания. Субъективные и объективные проявления внимания, их характеристика.

2. Феноменология невнимания. Рассеянность, ее виды.

3. Первичные и вторичные свойства внимания, их характеристик Функции внимания.

4. Внимание как познавательный психический процесс, как психическое состояние и свойство личности

5.Классификации внимания.

6. Произвольное внимание как высшая психическая функция человека, стадии его формирования, отличительные признаки.6. Методика “двойной стимуляции” в изучении произвольного внимания..

7. Непроизвольное внимание, его природа и детерминанты. Виды непроизвольного внимания.

8. Послепроизвольное внимание, его особенности. Педагогическое значение послепроизвольного внимания.

9. Структурные модели внимания в когнитивной психологии

(Д.Бродбент, А.Трейсман, Д. Норман).

10. Внимание как действие контроля (П.Я.Гальперин).