Задание 15. Информационный поиск

Цель задания. Выявить индивидуальные особенности сенсор­но-перцептивных процессов.

Задача. Оценить временные параметры поиска заданного эта­лона в тестовой матрице с учетом точности подсчета.

Необходимый материал. Тестовые матрицы, указка, секун­домер.

Понятия «ощущения» и «восприятие» традиционно относят к основным категориям психологической науки. Однако в на­стоящее время выяснено, что круг явлений, обозначаемый этими двумя понятиями, весьма широк и разнообразен. Возникли такие определения, как «информационный поиск», «обнаружение», в связи с чем была предложена новая схема, новый термин — сенсорно-перцептивные процессы, включающий в себя множе­ство тех процессов, с помощью которых осуществляется восприя­тие человеком окружающей действительности и собственного внутреннего опыта, внутренних ощущений.

Матрица для информационного поиска может содержать — помимо графических изображений — любой стимульный ма­териал: цвета, изображения предметов, портреты людей и мно­гое другое. У практического психолога должен быть альбом с такого рода заданиями для тренировочных занятий и проведе­ния коррекции.

Ход выполнения задания. В начале испытания студентам предлагается ознакомиться с матрицей — посмотреть, из каких геометрических изображений она составлена. Затем студентов просят подсчитать, сколько раз в ней встречается заданный эта­лон. Можно в начале испытания провести пробный подсчет ка­кого-либо эталона.

Исследователь зачитывает инструкцию: «Вам необходимо по­смотреть на выбранный эталон и подсчитать, сколько раз он встре­чается в матрице. При подсчете нужно действовать быстро и точно. Подсчет начинается по команде «Начали!» и заканчивается, когда вы произнесете вслух подсчитанную сумму.

Предварительно готовится протокол — таким образом, чтобы было удобно фиксировать результаты.

Образец протокола

№ п/п	Ф.И.О.	Время поиска и количество эталонов
		1	2	3		10
1	Толя И.	20	28	27		17
		8	11	10		9

Задание выполняется парами: экспериментатор и испытуе­мый. Студент-экспериментатор проводит опыт и ведет протокол. По окончании опыта студенты меняются ролями. Затем целесо­образно провести ранжирование эмпирических данных отдель­но для юношей и девушек.

Набор эталонов (цифровые символы) 4328236591 7578959085 6307691091 7417539234 6176958590 0763263829

8003215495 6544388313 7241062371

3101340651

Когда ранжирование будет закончено, нужно провести сле­дующую обработку данных: 1) подсчитать среднее значение ре­зультатов выполнения задания: результаты по всей группе, а также раздельно для юношей и девушек; 2) разделить каждую группу следующим образом: отделить 25 % верхней части списка и 25 % нижней части списка, середина составит 50 % .

Первая группа (25 %) — условно «верхняя группа», где пред­ставлены студенты, получившие наиболее точные результаты подсчета с наименьшими затратами времени; вторая группа (50 %) — средняя группа, в которую вошли студенты со средни­ми значениями; и третья (25 %) соответственно с наименьшими значениями.

Со студентами, вошедшими в третью группу и наименее успеш­но справившимися с заданиями, можно провести дополнительные занятия по этим методикам до улучшения их показателей.

Набор эталонов (буквенные символы)

В	Л	Т	Л	Т	Ж	В	Л	К	З
Г	В	3	Ж	Ж	Г	Д	М	Ж	К
Д	Ч	Д	Ф	Б	Р	С	К	Л	Ц
М	Щ	З	Л	В	К	З	Б	Н	Р
С	Ч	Ф	Т	Ч	Р	Т	Х	Р	Н
Х	Д	З	М	Л	З	Г	К	Б	О
И	С	С	А	П	И	Л	П	Е	Х
У	У	Ш	А	Н	Б	Ю	Г	Я	Т
И	Э	А	О	Я	У	В	Е	Ж	Ш

Кроме того, целесообразно графически отобразить время, затра­ченное студентами каждой группы по отдельности на обнаруже­ние эталонов: по оси X фиксируются номера эталонов, по оси Y — время, затраченное на поиск данной информации.