Результаты оценки уровня сформированности цивилизованного экономического поведения старших школьников

Группа	Кол-во чел. в группе	Нулевой срез			Промежуточный срез			Итоговый срез
		Количество старшеклассников на разных уровнях сформированности цивилизованного экономического поведения ( в % )
		низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Обученность экономическому поведению семьянина, труженика, гражданина
ОГ-1	83	71	23	6	18	69	13	9	42	49
ОГ-2	73	74	18	8	8	72	20	10	27	63
Ориентации и мотивация на нормы цивилизованного экономического поведения
ОГ-1	83	76	9	7	20	69	11	9	49	42
ОГ-2	73	78	12	10	10	75	15	10	34	56
Проявление нравственно-экономических качеств в поведении
ОГ-1	83	71	23	6	20	76	4	9	61	30
ОГ-2	73	74	18	8	9	77	14	8	54	38

Четвертый этап – внедренческий (2004 г.).

Данный этап был связан с внедрением педагогического результата, проведенного исследования в общеобразовательное учреждение. Основными методами на данном этапе являются анкетирование и беседа.

В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, сформулированы основные выводы:

1. Актуальность проблемы формирования цивилизованного экономического поведения старшеклассников в деловой игре связана с потребностью общества и государства в формировании экономического поведения подрастающего поколения, ориентированного на общечеловеческие ценности современной цивилизации и отсутствием такого в практике.

2. Конкретизированы понятия «экономическое поведение», «экономическая деловая игра» и разработано понятие «цивилизованное экономическое поведение», что позволяет определить теоретико-методологическую основу формирования цивилизованного экономического поведения старшеклассников в деловой игре: системный, личностно-деятельностный, ценностно-ориентированный подходы.

3. На основе используемых теоретико-методологических подходов разработана структурно-функциональная модель формирования цивилизованного экономического поведения учащихся старших классов в деловой игре. Сконструированная модель формирования цивилизованного экономического поведения старших школьников в деловой игре, включает цель, содержание, способы и результаты этого процесса что позволяет выполнять ей целеориентирующую, знаниеобразующую, ценностнообразующую, навыкообразующую, коммуникативную и аналитическую функции. Особенностью разработанной модели является то, что в ней отражена процессуальная педагогическая система, где за счёт сочетания в деловой игре деятельности по воспитанию и обучению происходит развитие ценностно-смысловой сферы личности старшеклассника, что проявляется в различных актах их поведения в экономической жизни.

4. На основе системного, личностно-деятельностного, ценностно-ориентированного подходов был разработан мониторинг формирования цивилизованного экономического поведения старших школьников. Под ним понимается поэтапный процесс сбора, обработки, хранения и использования информации об экономическом поведении старшеклассников, для обеспечения формирования у них цивилизованного экономического поведения в деловой игре.

5. Объективность и достоверность полученных результатов опытно-поисковой работы была доказана с помощью методов математической статистики, что подтвердило правильность выдвигаемой гипотезы.