- •Тема: дошкольный возраст (3-6,7 лет)
- •Социальная ситуация развития (с 3 до 7 лет)
- •Игра – ведущий вид деятельности
- •Развитие самосознания
- •Психологические особенности детей 6 лет, начинающих обучение в школе
- •Личность – самосознание
- •Развитие форм общения по м.А. Лисиной
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста.
- •Исследование памяти.
- •Исследование мышления.
- •Исследование эмоционально-аффективной сферы.
- •Исследование волевой сферы
- •Определение психологической готовности детей к школьному обучению.
- •Знакомство с историей развития ребенка
- •Анализ результатов обследований
- •Нестандартизированные диагностические методики: индивидуальное обследование
- •«Коробка форм»
- •2. «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия)
- •12. Детский апперцепционный тест «сат»
- •19. «Два дома»
- •28. «Лестница»
- •29. «Выбор карточки»
- •Распределение нестандартизированных диагностических методик по возрастным группам
- •Текстовый материал
- •Младший школьный возраст (6,7 - 10,11 лет)
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста.
- •Качественная оценка решения задач
- •Содержание задания
- •Бланк методики «Исключение слов»
- •Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Ключи к вопросам
- •Подростковый возраст (10,11 – 15 лет).
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с подростками.
- •Текст методики
- •Виды тревожности
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Психодиагностическая работа с лицами юношеского возраста.
- •Исследование познавательных интересов в контексте профориентации.
- •Молодость
- •Тест смысложизненных ориентаций д.А. Леонтьева
- •Опросник терминальных ценностей Сенина и.Г.
- •Взрослость (зрелость)
- •Практикум
- •Поздний период жизни (старость)
- •Поздний период жизни человека
- •Семинарские занятия
- •Практикум
- •Инструкция к тесту-опроснику качества жизни.
- •Информация о вас
- •Литература.
- •Содержание
Содержание задания
Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?
Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее,чем Лиза. Кто сильнее всех?
Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех?
Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?
Катя иаее, чем Лиза. Лиза иаее, чем Лена. Кто иаее всех?
Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех?
Прсн веселее, чем Лдвк. Прсн печальнее, чем Квшр. Кто печальнее всех?
Вснч слабее, чем Рптн. Вснч сильнее, чем Гшдс. Кто слабее всех?
Мнрн уиее, чем Нврк. Нврк уиее, чем Сптв. Кто уиее всех?
Вшфп клмн, чем Двтс. Двтс клмн, чем Пнчб. Кто клмн всех?
Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех?
Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто выше всех?
Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года старше, чем Семенов.
Кто младше всех?
Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех?
Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее, чем Нина. Кто слабее всех?
Вера немного темнее, чем Люба. Вера намного светлее, чем Катя. Кто светлее всех?
Петя медлительнее, чем Коля. Вова быстрее, чем Петя. Кто быстрее?
Саша тяжелее, чем Маша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?
Вера веселее, чем Катя и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем Маша и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самый тяжелый?
Рита темнее, чем Лиза и младше, чем Нина. Рита светлее, чем Нина и старше, чем Лиза. Кто самый темный и самый молодой?
Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее, чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самый сильный?
Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто старше всех?
Процедура проведения групповых проверок уровня развития мышления у детей начальных классов состоит в следующем. Детям раздаются по два листа. На одном напечатаны задачи, а другой лист чистый, для ответов. Задачи 1—22 необходимо варьировать, чтобы обеспечить детям самостоятельность в решении. Например, можно изменить имена детей, признак, по которому они сравниваются, без изменения структуры отношений. Время выполнения задания 20 мин. При обработке полученных ответов каждая задача, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками «+» или «—». Если ребенок не успел решить задачу, то она отмечается знаком «0». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость:
№ п/п |
Фамилия ученика |
Номера задачи |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
…………. |
19 |
20 |
21 |
22 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пользуясь данными этой таблицы, можно легко подсчитать количество детей (в процентах), которые решили определенное число задач правильно. Эти данные можно сопоставить с данными другого параллельного класса, а также по годам обучения. Самые легкие задачи (первые 4) могут решить большинство детей в конце первого года обучения. Самые трудные (последние 4) решают в основном дети третьего класса.
ОЦЕНКА ВЕРБАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Для проведения исследования потребуются бланки методики «Исключение слов», позволяющей оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. Методика состоит из 15 серий, в каждой серии — по 4 слова. Экспериментатору необходимо иметь секундомер и протокол для регистрации ответов.