Translation and interpreting practice

Give a free translation into English

Роль практики в профессиональном становлении педагога

О.А. Кириллова, 4 курс,

Салаватский педагогический колледж

Человечество на сегодняшний день обладает огромными знаниями в различных отраслях науки. С каждым днем появляется все больше и больше новых технологий, которые требуют умелого обращения с ними. И не важно, в какой области это проявляется, каждая из них по-своему важна и индивидуальна.

Чтобы движение не остановилось, миру нужно все больше и больше специалистов, которые знают свое дело и могут повернуть его ход в нужную им сторону. Давайте же попытаемся проследить становление человека на пути к званию специалиста. Вот человек. На протяжении своей жизни он обучался, развивался, выбрал для себя нужный путь, приобрел теоретический багаж. Можно сказать, что он сформировался как личность, в своей мере он уже специалист. Но нет. Есть еще один, очень важный компонент, без которого человек не сможет стать настоящим специалистом. Это практика. С уверенностью можно заявить, что практика играет главенствующую роль в становлении специалиста. Но, к сожалению, ее, практики, не всегда бывает достаточно. Все-таки попробуем разобраться, так ли все же важна практика и к чему приводит ее дефицит.

Подчас, изучив теоретическую сторону того или иного вопроса, человек уверен, что он обладает достаточным объемом знаний и может ими свободно оперировать. Но так ли это? Ведь он забыл о практической стороне. Теоретическую сторону человек постигает с помощью своего ума, направляя сознание на понимание тех или иных закономерностей, а практическая сторона предполагает использование всех этих знаний, приобретенных за время обучения и развития. Практика помогает довести умения применять эти знания до автоматизма, чтобы мыслительный процесс проходил быстрее и давал ожидаемые результаты.

Все прекрасно знают, что развитие личности в конечном итоге приводит к тому, что мы выбираем для себя определенную профессию, которой посвятим всю свою жизнь. Для многих это будет профессия учителя, как одна из самых значимых и востребованных обществом. Не секрет, что профессия учителя одна из самых древних на Земле.

Учитель - это творец, человек высокой педагогической культуры, которая складывается из следующих компонентов: педагогическое мастерство, ярко выраженная устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей; установка на постоянное самосовершенствование; широкий научный и профессиональный кругозор; эрудиция; способность к творчеству; культура педагогического общения и культура самообразования. Признайтесь, приятно видеть перед собой человека, в котором наблюдаются все эти качества. А прийти к этому нам поможет практика. Но ее нехватка может проявляться в барьерах, тормозящих раскрытие творческого потенциала личности, а ими являются такие состояния, как тревожность, неуверенность в себе, негативное самовосприятие, страх показаться смешным или некомпетентным. Преодолеть эти состояния вот главная цель практики.

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя. И именно на практике студент может определиться, насколько правильно он выбрал для себя сферу деятельности, выявить степень соотнесенности личностных качеств с профессией учителя. В процессе проведения практики выявляются противоречия между имеющимся и необходимым запасом знаний, что выступает побуждающим фактором непрерывного самообразования, также выявляются индивидуальные способности практиканта.

Прохождение практики, ее успешность во многом зависит от таких факторов, как особенности класса, подготовка практиканта, помощь учителя-наставника и методиста, а также осознанный анализ своей деятельности, в котором важным моментом является определение допущенных ошибок. Опыт проведения педагогической практики показывает, что учитель должен обладать умениями активизировать учащихся, организовать их самостоятельную деятельность на уроке, правильно рассчитать время, выбрать тему и методы работы адекватно поставленным задачам и возможностям учащихся, а также продумать свое поведение на уроке, способы взаимодействия с классом, эмоциональность. Все это должно быть соблюдено.

Во время прохождения практики у будущего учителя возникают трудности, которые в свою очередь, делятся на преодолимые и непреодолимые. Первые выполняют стимулирующую функцию, Т.е. настраивают учителя на преодоление этих трудностей, а вторые выступают в качестве тормоза и препятствуют процессу совершенствования. Трудности возникают тогда, когда перед нами стоит определенная задача, но мы, к сожалению, не знаем путей ее решения. Утешает лишь то, что трудности возникают только у ищущих, творчески работающих учителей. Затруднения у будущих учителей могут возникнуть в результате их индивидуальных особенностей, а также характера подготовки и профессиональной направленности. Мы никогда не сможем увидеть два идентичных урока, даже при условии, что темы их полностью совпадают, так как каждый учитель - это личность, обладающая своими неповторимыми качествами и возможностями.

Из всего вышесказанного делаем вывод, что нам, студентам, нужна педпрактика. Ведь только путем стараний, стремления к лучшему можно стать специалистом, к которому будут обращаться и к мнению которого будут прислушиваться. Но чтобы этого достичь, нужно четко знать, что мы возьмем для себя из практики. Во-первых, мы должны определить, каковы основные задачи педпрактики. Конечно, это углубление и закрепление теоретических знаний студента. Следующая задача - формирование и закрепление основных профессионально-педагогических умений, навыков, опыта в соответствии с требованиями стандартов педагогического образования и квалификационной характеристики специалиста, а также развитие у будущих учителей педагогического сознания и профессионально-значимых качеств личности, которые помогут в дальнейшем. Немаловажная роль отводится формированию творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней. И это действительно так. Следующая задача - это овладение методикой изучения детей и детского коллектива. Можно безоговорочно с этим согласиться. Изучив детский коллектив, в котором он работает, учитель будет более уверенно чувствовать себя при работе с ним. Остальные задачи - это развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самоусовершенствовании, профессиональная диагностика пригодности к избранной профессии, а также изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ. Только при условии решения всех этих задач перед нами предстанет полностью сформированный учитель, который сможет посвятить себя педагогической деятельности.

А теперь перед нами другая задача: определить, достаточным ли количеством практики мы располагаем на сегодняшний день. Ее количество должно соответствовать необходимому. Но как определиться в выборе этого количества? Прежде всего, нужно провести анализ, в котором будет выявлено соотношение количества практики и ее влияние на формирование личности. Можно предположить, что результаты соотношения будут такими, что с увеличением количества практики увеличиваются профессиональные знания и умения. Чем чаще мы попадаем в одну и ту же ситуацию, тем свободнее и увереннее мы чувствуем себя в ней. Но все же роль практики во многом зависит от отношения студента к ней. Нужно научиться воспринимать ее как прямую дорогу к профессионализму, а не как нечто обязывающее. Будущий учитель должен четко понимать, для чего он занимается практикой, и какие плоды она принесет. Четкая взаимосвязь происходящего и будущего - вот что важно. И не имеет значения, учителями какого предмета мы являемся, все, что было сказано, относится к любому преподавателю. Но, учитывая многие мнения, можно прийти к выводу, что в иностранном языке без практики никак нельзя. Иностранный язык - один из сложных предметов, к которому нужно относиться с особым вниманием. Он сложен как в изучении, так и в преподавании. Поэтому на преподавателе иностранного языка лежит еще большая ответственность. Помимо того, что он должен воспитывать в учащихся важные человеческие качества, такие как гуманность, доброта, участливость и т.д. он должен правильно и доходчиво объяснить свой предмет, чтобы сложное стало понятным и не тяготило учащихся. А добиться этого умения учитель может только благодаря практике. Получается, что практика, которую прошел учитель, отразится на его учениках, а значит, и на всем поколении.

Анализируя все выше перечисленное, можно прийти к выводу, что роль практики в формировании специалиста - главенствующая. Мы определили ее и решили для себя, что без практики невозможно стать учителем, Учителем с большой буквы. Только четко следуя задачам практики и ее требованиям, мы добьемся нужного результата и придем к положительному конечному итогу. Практика дает шанс раскрыть себя как учителя, и от нас зависит, сумеем ли мы им воспользоваться. Во время прохождения практики мы меняемся, совершенствуется наш внутренний мир, наше мировоззрение. Мы становимся представителями одной из самых гуманных профессий на Земле. Мы становимся Учителями, и этим все сказано.