Микрофакторы

Ближайшую среду, в которой происходит развитие человека, называют социумом или микросоциумом. Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны бытом, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Семья – первичный институт социализации подрастающего поколения. Социализирующие функции семьи:

- физическое и эмоциональное развитие человека;

- влияет на формирование психологического пола ребёнка;

- ведущая роль в умственном развитии ребёнка;

- овладение социальных норм;

- формирование ценностных ориентаций;

- обеспечение процесса социального развития.

Семейное воспитание – осознаваемые усилия по взращиванию ребёнка, предпринимаемые старшими членами семьи над младшими, чтобы они соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребёнок как член общества. Важнейшая характеристика семейного воспитания – его стиль: авторитарный (стремление старших подчинить своему влиянию младших); демократический (стремление старших установить тёплые отношения с младшими); попустительский (безразличие). Определённую роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы. Эффективность реализации функций семьи в процессе стихийной социализации человека и в его воспитании зависит во многом от того, удалось ли супругам создать домашний очаг, т.е. когда семейное жилище становится «экологической нишей», где царит доброжелательная атмосфера.

Соседство - близко территориально проживающая группа людей, с межличностными связями. Для детей – это мощный фактор социализации, т.к. происходит выход за рамки семьи, освоение новых социальных ролей, приобретение нового социального опыта.

Группы сверстников - здесь объединение детей не только одинакового возраста, но объединённые системой отношений, определёнными ценностями и обладающие «мы» - чувством. Группы могут быть: дружеские (от 2 до 5 человек), приятельские (7 – 9), антисоциальные (до 20 человек), формальные (30 - 40). Группы чаще всего образуются на основании совпадения индивидуальных интересов. Проявляются межличностные отношения, выделяется лидер, имеются фаворит лидера, шестёрка, «козёл отпущения», «паршивая овца». В последние десятилетия группы сверстников стали одним из решающих микрофакторов социализации подрастающих поколений. Функции группы сверстников:

- группа приобщает своих членов к культуре данного общества;

- осуществляется научение полоролевому поведению;

- группа создаёт благоприятные или неблагоприятные условия для социализации;

- группа представляет собой специфическую социальную организацию, где формируются определённые взгляды, нормы, приобретается ощущение уверенности в том, что ты нужен. Формализованную группу представляет коллектив, действующий в рамках той или иной организации.⁵

Сегодня не существует классификации социальных проблем детства, но можно выделить проблемы по их масштабу.

Глобальные:

- ранняя биографизация жизненного пути (свободно распоряжается своим временем, в результате чего порождаются сложные психологические состояния);

- аномия (безнормность). Переход от одного ряда ценностей к другим в обществе.

Локальные:

связаны с распространением различных общностей:

- маргинальных (наименее социально – защищённые группы людей, попавшие в трудные жизненные ситуации, связанные с конфликтами, войнами, потерей работы);

- религиозных (секты, отторгающие детей из семьи). Психологическое давление в секте оказывает пагубное влияние на ребёнка, снижает социальную активность.

Криминогенные:

в молодёжной среде усилился интерес к ценностям и нормам криминальной субкультуры.

Индивидуализированные:

выделяют несколько групп показателей проблемного поля личности ребёнка:

- психологический показатель социализации, который заключается в ослаблении духовных связей между родителями и детьми (гиперопека, отчуждение, инфантилизация, инвалидизация, равнодушие);

- ценностно – смысловой (падение ценностей семьи);

- экономический (материальный доход семьи);

- школьный показатель (расслоение школьных учреждений на платные, элитные; неспособность части детей воспринимать информацию из - за кризисных условий жизни).

В результате всех этих проблем происходит десоциализация, т.е. ребёнок не может адаптироваться в обществе, возникает чувство неполноценности, возможны поведенческие отклонения от нормы. Итак, процесс социализации можно представить как совокупность четырёх составляющих:

- стихийной социализации человека;

- относительно направляемой социализации;

- относительно социально контролируемой социализации (воспитания);\

- сознательного самоизменения человека.