
- •План семинарских занятий по коррекционной педагогике с основами специальной психологии для студентов 4 курса одо ПиП
- •1. Астапов в.М. Введение в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. – м, 1994.
- •1. Гонеев а.Д. И соавт. Основы коррекционной педагогики.- м., 1999
- •1. Лебединский в.В. Нарушение психического развития у детей. – 1985.
- •1. Каберник г.А., Синев в.М. Введение в специальность. Дефектология. - Киев, Вища школа, 1984.
- •2. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. - м., Академ а.. 1998.
- •3. Лапшин в.А., Пузанов б.П. Основы дефектологии. - м.. Просвещение, 1991.
- •5. Специальная педагогика /Под ред н.М. Назаровой.- м., 2000
- •6. Трошин о.В. Дети с девиацией развития.- н. Новгород, 1998.
- •7. Трошин о.В. Специальная психология и педагогика.- н. Новгород,1999.- т.8.
- •План лабораторных занятий по коррекционной педагогике с основами специальной психологии для студентов 4 курса одо ПиП
- •Вопросы к курсу «коррекционная педагогика с основами специальной психологии»
Какую работу нужно написать?
План семинарских занятий по коррекционной педагогике с основами специальной психологии для студентов 4 курса одо ПиП
Составил к.п.н., доцент Чипсанова С.Г.
Занятие 1.
1. Дайте определение специальной психологии и коррекционной педагогике.
2. Чем отличается специальное образование от общего образования?
3. Сформулируйте задачи специальной психологии.
4. Обоснуйте особенности задач коррекционной педагогики.
5. Дайте краткую характеристику научного периода становления специальной
психологии и коррекционной педагогики.
6. Сущность методологических основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
7. Проанализируйте структуру дефекта и его механизмы.
8. Какие разделы специальной психологии и коррекционной педагогики вы знаете?
Литература:
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.- М., 1994.
2. Гонеев А.Д. и соавт. Основы коррекционной педагогики.- М., 1999
3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.- М., 1990.
4. Лебединский В.В.Нарушения психического развития у детей.- М., 1985.
5. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. – М., 1980. – С.319
6. Коррекционная педагогика./Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2000.
7. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1998. – ч.I-II.
8. Основы специальной психологии и педагогики /Под ред О.В. Трошина/.- Н.Новгород, 1998.- Т.5.
9. Трошин О.В. Дети с девиацией развития.- Н.Новгород, 1998.
10. Трошин О.В. Специальная психология и педагогика.- Н.Новгород,1999.- Т.8.
11. Трошин О.В. История психологии.- Н.Новгород, 2000.
Занятие 2.
1. В чем заключаются особенности становления специального образования на современном этапе?
2. Какие формы интеграции детей с отклонениями в развитии внедряются?
3. Какие направления дифференциации данной сферы знаний отмечаются?
4. Проанализируете основные и дополнительные разделы специальной психологии и педагогики.
5. Каковы механизмы становления единого образовательного пространства?
6. Оцените возможные направления развития специальностей в системе специального образования.
Литература:
1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М,1994.-223 с.
2. Кумарина Ф., Назарова Н.М. Коррекционная педагогика и специальная педагогика//Материалы 2 Всероссийской конференции по компенсирующему обучению.- М.,1996.-с.4-15.
3. Малофеев Н.Н. Дети с трудностями в обучении, дифференциация и интеграция//Материалы 2 Всероссийской конференции по компенсирующему обучению.- М,1996.- с.20—28.
4.Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена//Материалы 2 Всероссийской конференции по компенсирующему обучению.-М., 1996.- с.28-39.
5. Трошин О.В. Кризология как наука о психолого-педагогической коррекции возрастных кризисов //Материалы 2 Всероссийской конференции по компенсирующему обучению.-М.,1996.- с.52-56.
6. Трошин О.В. Интеграционный процесс в современном специальном образовании//Научно-методическое пособие.-Н.Новгород,1997.-28 с.
7. Трошин О.В. Культурно-историческая традиция специального образования в России//Специальная психология и педагогика.-Н.Новгород,1997.-Т.2.-с.3-16.
8. Трошин О.В.К концепции реформирования системы специального образования//Специальная психология и педагогика.- Н.Новгород, 1998.-Т.3.-с.10-15.
Занятие 3.
1. Раскройте содержание понятия «отклонение в развитии».
2. Какова роль биологических и социальных факторов в психическом развитии человека?
3. Раскройте сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в развитии ребенка.
4. Приведите примеры детских аномалий. Каковы их причины?
5. Проанализируйте общие закономерности отклонений в развитии.
6. Рассмотрите механизмы патогенеза.
7. Какие психологические механизмы отклонений в развитии вы знаете?
Литература:
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. – М, 1994.
2. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1987.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонения в развитии. – М., 1973.
4. Дефектологический словарь. – М., 1996.
5. Коберник Г.Н., Синев В.Н. Введение в специальность. Дефектология. – Киев, 1984.
6. Ермаков В.П., Якунин Т.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 1990.
7. Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях. – Л., 1985.
8. Специальная педагогика /Под ред Н.М.Назаровой.- М., 2000
9. Трошин О.В. Дети с девиацией развития.- Н.Новгород, 1998.
10. Трошин О.В. Специальная психология и педагогика.- Н.Новгород,1999.- Т.1-8.
11. Трошин О.В. Основы специальной психологии.- Н.Новгород, 2000.
Занятие 4.
1. Что такое депривация и ее значение в специальной психологии?
2. Рассмотрите роль сенсорной депривации в формировании отклонений в развитии.
3. Проанализируйте механизмы интеллектуальной депривации.
4. Какова социо-эмоциональная модель регуляции поведения? В чем заключается мотивационная теория социальной депривации?
5. Как реализуется психологическая коррекция?
6. Что такое компенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация?
Литература: