- •Часть I. Тесты творческого мышления 3
- •Часть II. Опросник креативности джонсона (адаптированный) 38
- •Часть I. Тесты творческого мышления
- •1. Введение
- •2. Краткий литературный обзор
- •3. Описание батареи тестов - методик по изучению творческого мышления
- •3.1. Батарея тестов "Творческое мышление"
- •3.2. Сравнительный анализ данных семи субтестов творческого мышления
- •3.2.1. Качественное описание полученных данных
- •3.2.2. Сравнение первичных статистических характеристик отдельных субтестов. Взаимокорреляция между субтестами
- •3.2.3. Выводы
- •3.2.4 Связь успешности в учебе и творческости
- •4. Заключение
- •Часть II. Опросник креативности джонсона (адаптированный) Описание
- •Надежность
- •Валидность
- •Опросник креативности Список характеристик креативности
- •Лист ответов
Часть II. Опросник креативности джонсона (адаптированный) Описание
В настоящее время для изучения уровня развития творческого мышления (креативности) детей дошкольного и школьного возраста наиболее известными и часто применяемыми являются следующие психодиагностические методики: вербальные и образные тесты творческого мышления Торренса П. (10), адаптированные Туник Е.Е. и батарея тестов креативности, созданная Туник Е. Е. на базе креативных тестов Гилфорда и описанная в части I данного издания. Необходим экспресс — метод, позволяющий быстро и качественно провести психодиагностику креативности. Для достижения данной цели был адаптирован опросник креативности Джонсона.
Под термином "креативность" понимается способность особого рода — способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству. Опросник креативности был основан на двух подходах к данной проблеме. Первый подход: по Торренсу креативность проявляется, когда существует дефицит знаний; в процессе включения информации в новые структуры и связи; в процессе идентификации недостающей информации; в процессе поиска новых решений; их проверке; в процессе сообщения результатов. По Джонсону (1973), для поведения, возможного для наблюдения, креативность проявляется как неожиданный, с позитивной опорой исполнителя на самого себя, продуктивный акт, совершенный исполнителем спонтанно в определенной обстановке социального взаимодействия.
Опросник креативности (ОК) фокусирует наше внимание на тех элементах, которые связаны с творческим выражением самого себя.
Опросник креативности — это объективный, состоящий из восьми пунктов список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. С работой над ОК можно быстро справиться самостоятельно и также самостоятельно произвести подсчеты. Для заполнения опросника требуется 10—20 минут (в зависимости от количества оцениваемых и опытности заполняющего опросник). Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта (наблюдателя) за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в данной окружающей среде (в классе, во время какой-либо иной деятельности, на занятиях, на собрании и т.д.). Данный опросник позволяет провести как самооценку (учащимися старшего школьного возраста — 9—11 классы),так и экспертную оценку креативности другими лицами : учителями, родителями, одноклассниками и т.д. Каждый пункт оценивается по шкале, содержащей пять градаций:
1=никогда, 2=редко, 3=иногда, 4=часто, 5=постоянно.
Общей оценкой креативности является сумма баллов по восьми пунктам (минимальная оценка — 8, максимальная оценка — 40 баллов). В таблице 1 предлагается распределение суммарных оценок по уровням креативности.
Таблица 1
Соотношение креативности и суммарных оценок опросника
Уровни креативности |
Шкала общих оценок опросника |
Очень высокий |
40—34 |
Высокий |
33—27 |
Нормальный, средний |
26—20 |
Низкий |
19—15 |
Очень низкий |
14—0 |