3.4. Завершальний (оцінювальний) етап

Після проведення всіх заходів Програми психокорекції логічним її продов­женням стала задача дослідження змін, що відбулися в психологічних якостях дитини. Для реалізації завдань цього етапу була застосована методика "Кільця Ландольта". Повторне використання даної методики надало можливість наочно порівняти результати до і після проведення психокорекційних заходів.

Результати дослідження показали, що показники уважності Артема та інших дітей, що підлягали корекції, стали набагато кращими (Таблиця 2).

Таблиця 2

Порівняльні результати виконання тесту "Кільця Ландольта" дітьми, що потребували корекції уваги

Імена дітей	Середній результат
	До корекції	Після корекції
Катя	6,1	11,25
Віталій	2,73	7,14
Артем	2,025	5,00

Індивідуальні бесіди і спостереження за кожним учнем в ході подальшої по­в­сякденної навчальної діяльності виявили, що в них відбулися позитивні зміни в результатах навчання. За відгуками класовода, діти стали більш уважнішими, під­висилася їх загальна здатність сприймати і мислено опрацьовувати навчальний матеріал.

Висновки

Отримані результати психокорекційних заходів показали правильність і діє­вість обраної методики. Дані заключного психодіагностичного дослідження свід­чать про значне покращення психологічних якостей осіб, стосовно яких була роз­роблена психокорекційна програма. Числові показники концентрації уваги до і після корекційної програми у всіх дітей, що підлягали психокорекції, зросли в середньому в 2-2,5 рази. Немаловажним стала суб’єктивна думка вчителя даного класу про підвищення здатності учнів засвоювати навчальний матеріал.

Успіх в корекції уваги дитини, можна вважати, обумовлений тим, що в прог­рамі були охоплені всі сфери і напрямки впливу на клієнта: від індивідуаль­ного до колективного (групового); від ігри – до навчальної вправи; від впливу психолога, вчителя – до активної участі батьків. Немаловажне значення при цьому відіграло створення сприятливого психологічного клімату для занять з ди­тиною: в школі і вдома. Взагалі з кожним клієнтом було проведено 20 індивіду­альних психоко­рекційних занять, 10 групових розвиваючих ігор, два психо­­діагностичних обстеження.

У процесі занять у дітей спостерігався стійкий інтерес до всіх ігор ко­рек­ційно-розвивальної програми. Особливу зацікавленість викликали ігри, спрямо­вані на розвиток сенсорної і моторно-рухової уваги. Під час ігор діти виявляли ініціативу, впевненість у своїх діях. Індивідуальні заняття проходили для дітей жваво, цікаво. Вони з задоволенням виконували вправи, успішно вирішували зав­дання коректурної проби, які вважаються малоцікавими та важкими для першо­класників.

Список використаної літератури

1. Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності у дітей 5-7 років: Тести та ігри. – Тернопіль : Богдан, 1998. – 48с.

2. Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції: Навч. посіб. / І.А. Слободянюк (упоряд.). – Вінниця : Континент-ПРИМ, 2000. – 28с.

3. Истратова О.Н. Практикум по психокоррекции: игры, упражнения, техники: развитие общей моторики и координации движений, коррекция эмоциональной сферы, трудностей поведения и характера, развитие мышления, воображения, памяти, формирование навыков общения, формирование личности, релаксационные игры и упражнения. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 349 с.

4. Корольчук М.С., Осьодло В.І. Психодіагностика. – К., Ельга; Ніка-Центр, 2004. – 399с.

5. Кузикова С.Б. Коррекция познавательной деятельности детей дошкольного и школьного возраста: Практикум к курсу "Основы возрастной психокоррекции": Учеб. пособие. – Сумы : ИПП "Мрія-1" ЛТД, 1997. – 143с.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие. – М. : Творческий Центр "Сфера", 2001. – 508с.

7. Психологічна енциклопедія: А – Я / О. Степанов (авт.-упоряд.). – К., Академ­видав, 2006. – 424с.

8. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь: Основные термины и понятия по психологии и психиатрии. – М. : Вече, 2003. – Т. 2 : П-Я. – 560 с.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2-х книгах. – М., Владос, 1999. – Книга 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 239с.

10. Розвиток дрібної моторики, уваги та уявлення дітей молодшого шкільного віку: Комплексна методика розвитку / О.В. Дацун (уклад.). – Хмельницький : НВП "Евріка" ТОВ, 2003. – 27с.

11. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція: Навч. посібник. – Рівне : ЦНТІ, 2001. – 111с.

12. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М. : Владос, 1998. – 512с.

13. Шмаров С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. – М., Прагма, 1995. – 198с.