2.4. Завершальний (оцінювальний) етап а) завдання етапу:

• Оцінювання змін, що відбулися у властивостях уваги дитини.

• Оцінювання змін у навчальній діяльності індивіда.

• Оцінювання ефекту психологічної корекції в цілому.

Б) методи та техніки:

Для порівняння результатів корекційного впливу застосувати пов­торно ме­тодику "Кільця Ландольта", що має чис­лові показники параметрів роз­витку для зіставлення даних, що були до і після зас­тосування психокорекційної програми.

Література до психокорекційної програми

1. Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності у дітей 5-7 років: Тести та ігри. – Тернопіль : Богдан, 1998. – 48с.

2. Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції: Навч. посіб. / І.А. Слободянюк (упоряд.). – Вінниця : Континент-ПРИМ, 2000. – 28с.

3. Истратова О.Н. Практикум по психокоррекции: игры, упражнения, техники: развитие общей моторики и координации движений, коррекция эмоциональной сферы, трудностей поведения и характера, развитие мышления, воображения, памяти, формирование навыков общения, формирование личности, релаксационные игры и упражнения. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. – 349 с.

4. Кузикова С.Б. Коррекция познавательной деятельности детей дошкольного и школьного возраста: Практикум к курсу "Основы возрастной психокоррекции": Учеб. пособие. – Сумы : ИПП "Мрія-1" ЛТД, 1997. – 143с.

5. Мисюк Н.С. Структура и коррекция поведения человека. – Минск, Наука и техника, 1980. – 77 с.

6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2-х книгах. – М., Владос, 1999. – Книга 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 239с.

7. Розвиток дрібної моторики, уваги та уявлення дітей молодшого шкільного віку: Комплексна методика розвитку / О.В. Дацун (уклад.). – Хмельницький : НВП "Евріка" ТОВ, 2003. – 27с.

8. Цимбалюк І.М. Психологічне консультування та корекція: Навч. посібник. – Рівне : ЦНТІ, 2001. – 111с.

9. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М. : Владос, 1998. – 512с.

10. Шмаров С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. – М., Прагма, 1995. – 198с.

Розділ 2 практичне виконання заходів психокорекційної програми

3.1. Докорекційно-психодіагностичний етап

В ході докорекційно-психодіагностичного етапу була узагальнена та про­аналізована інформація про психологічні якості досліджуваної дитини, котра була зібрана на попередньому (психодіагностичному) етапі, в ході бесід з батьками, вихователями, а також в ході спостереження за навчальною, ігровою та комуніка­тивною діяльністю дитини. На основі цих даних була заповнена "Докорекційна психодіагностична картка" (Додаток 1). Основою психодіагностич­ного аналізу стали результати застосування методики "Кільця Ландольта" (Додаток 2), резуль­тати якої відображені у Таблиці 1.

Таблиця 1.

Результати перевірки

концентрації уваги першокласників за методикою "Кільця Ландольта"

Вид групи	Імена дітей	Спроби		Середній результат
		1 спроба	2 спроба
Група учнів з хорошою успішністю	Інна	12,25	11,11	11,68
	Богдан	8,67	9,14	8,91
	Руслан	5,2	8,33	6,77
Група учнів з відставанням у навчанні	Катя	5,0	7,2	6,1
	Віталій	2,25	3,2	2,73
	Артем	1,8	2,25	2,025

Як видно з таблиці, найгірший результат з концентрації уваги має Артем. Однак і результати інших дітей, що віднесені до групи з відставанням у навчанні, свідчать про недостатній рівень розвитку у них уваги.

На основі проведеної психодіагностичної роботи був зроблений наступний висновок: всі обстежувані діти потребують покращення властивостей уваги.