4. В чем, по мнению л.Н. Толстого, состоит основная проблема педагогической деятельности?

Педагогическая деятельность в современной гуманистической парадигме образования рассматривается как профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности. Следовательно, основная проблема педагогической деятельности состоит в необходимости совмещения требований и целей педагога с возможностями, желаниями и целями обучающихся, что не допускалось нормативной педагогикой предыдущих лет. В этой связи актуальное звучание получает мысль Л.Н. Толстого о том, что «в каждом явлении образования мы видим двух деятелей – образующего и образующегося, воспитателя и воспитанника. Для того чтобы изучить явления образования… найти его определение и критериум… необходимо изучить как ту, так и другую деятельность и найти причину, совокупляющую эти две деятельности в одно явление, называемое образованием или воспитанием».

5. Какая связь прослеживается между идеей л.Н. Толстого о нравственной направленности и свободе выбора в профессиональной деятельности учителя в условиях современного образования?

Для профессиональной деятельности учителя в условиях модернизации российского образования значимой является мысль Л.Н.Толстого о ее нравственной направленности и свободе выбора, которые формируют у человека чувство ответственности. Ответственность – важнейшее качество, характеризующее профессионально-этическую культуру учителя, выступающее нравственным регулятором его профессионального поведения. Под профессиональной ответственность в современной педагогике понимается умение предвидеть результаты педагогической деятельности, нести за нее ответсвенность перед внутренними и внешними инстанциями.

6. В чем актуальность взглядов л.Н.Толстого на организацию учителем взаимодействия школьного и внешкольного воспитания?

Подчеркивая сильное влияние большей частью уничтожает все влияние школьного воспитания, но «педагог видит в этом только недостаточность развития науки и искусства педагогики и все-таки признает своей задачей воспитание людей по известному образцу, а не образование, то есть изучение путей, посредством которых образуются люди, и содействие этому свободному образованию». Один из таких путей Л.Н.Толстой видел в духовно-нравственном воспитании личности. Что в современных условиях – это одно из значимых направлений профессиональной деятельности учителя и школы.

Реализация идей Л.Н.Толстого в практике современного отечественного образования

Учебно-воспитательные учреждения, реализующие педагогические идеи Л.Н.Толстого	Основные направления деятельности учебно-воспитательных учреждений
«Школа Л.Н.Толстого»	Основные функции: * создание новых программ, новых предметов; * проведение симпозиумов, конференций, семинаров международного, всероссийского, регионального, внутривузовского уровней; * организация курсов повышения квалификации для педагогов, работающих по эксперименту; * обощение полученных в ходе эксперимента результатов; * расширение сети «толстовских школ» в России и за рубежом на основе положительных результатов экспериментального опыта; * издательская деятельсноть; * просвещение как фактор воздействия идей педагогики содружества и сотворчества на разных субъектов культурно-образовательного социума.
Журнал «Ясная Поляна»	Цель журнала – педагогическая, но с той особенностью, что для того, чтобы сделаться наукой и плодотворной наукой, педагогике нужно перестать основываться на абстрактных теориях, а принять за основание путь опыта и выводить свои положения от частных к общим, а не наоборот. В журнале Толстой намечал печатать статьи с описанием опыта работы и методики преподавания, не избегая показа неудач и трудностей.
Журнал «Тульская школа»	На его страницах публиковались статьи, в которых были актуализированы и по-новому осмыслены идеи Л.Н.Толстого об учителе, организации им педагогического процесса на принципах свободы, гуманности, духовности.

Анализ программы «Чаша жизни, разработанной научно-исследовательской лабораторией «Школа Л.Н.Толстого».