II. Внеклассная работа по предмету

1. Количество и виды изготовленных наглядных пособий к урокам биологии, химии или географии.

2. Работа в кабинете (изготовление приборов, ремонт пособий, оформление стендов и др.).

3. Темы и количество занятий (кружка, факультатива, элективного курса).

4. Другие формы работы (вечера, конференции и др.; тема, дата проведения).

III. Работа в качестве классного руководителя

1. Укажите тематику и количество классных собраний, вечеров, бесед, уроков, которые Вы наблюдали в своем классе, т.е. классе, где Вы являлись классным руководителем.

2. Укажите тематику и количество внеклассных мероприятий, которые Вы наблюдали у классных руководителей школы.

3. Укажите, какие общешкольные мероприятия Вы наблюдали или в проведении каких приняли участие.

4. Перечислите все внеурочные и внеклассные мероприятия, которые Вы провели с учащимися своего класса (трудовые десанты, игры, классные часы, турниры, олимпиады, этические беседы, вечера, походы и т.д.).

5. Назовите внеклассные мероприятия, которые были проанализированы преподавателями кафедры педагогики и специальных кафедр.

6. Что дали Вам педагогические наблюдения: что нового Вы узнали об учащихся своего класса и школы, о работе учителей, их педагогическом мастерстве, о том, как правильно строить взаимоотношения с учащимися. Какие выводы для себя Вы сделали в результате этих наблюдений?

IV. Методическая и исследовательская работа

1. Участие

• в семинарах классных руководителей;

• в методических совещаниях учителей - предметников (темы семинаров, тема Вашего выступления);

• научно - методическая тема (Что сделано Вами по теме исследования)?

2. Сбор материала для курсовой или дипломной работы (Что собрано?).

V. Выводы

1. Ваше впечатление о практике. Что особенно понравилось, запомнилось? Что было неудачно?

2. Какие виды деятельности вызывали у Вас наибольшие затруднения? Почему?

3. Какие недостатки в знаниях и умениях Вы отмечаете?

4. Ваши выводы и предложения по организации педпрактики, по совершенствованию психолого – педагогической, методической, биологической, химической или географической подготовки студентов на факультете.

7. Портфолио студента - практиканта как современная форма отчетности

Компетентностный подход к педагогическому образованию определяет в качестве его важнейшей цели овладение будущими учителями биологии профессиональной компетентностью. Огромное значение при этом имеет педагогическая практика. Данная форма методической подготовки создает оптимальные условия для развития у студентов умения применять знания для решения конкретных профессиональных задач, связанных с организацией учебно-воспитательного процесса по биологии: готовить и проводить уроки, экскурсии, организовывать внеклассную и внеурочную работу и т.д. Кроме того, во время педагогической практики создаются оптимальные условия для проявления и развития у студентов профессионально значимых личностных качеств, таких, как: мотивация педагогической деятельности, интерес к труду учителя, осознание ценности биологического образования и т.д. Эффективной реализации этих возможностей способствует оперативный контроль за деятельностью студентов со стороны методистов, учителей и школьной администрации, руководящих практикой.

Несмотря на очевидную значимость оперативного контроля за учебно-профессиональной деятельностью студентов во время педагогической практики, его осуществление в реальных условиях связано с определенными трудностями. Главное затруднение связано с отсутствием возможности у вузовского преподавателя, осуществляющего руководство педагогической практикой, посещать максимальное количество уроков, внеклассных и других занятий у каждого практиканта. Отдельные уроки, на которых присутствовал методист, очень часто не дают возможности объективно оценить работу студента во время прохождения практики. В связи с этим большое значение для оценивания работы студентов приобретает отчетная документация.

Современной формой отчетной документации является портфолио студента. Портфолио, или «портфель достижений», представляет собой коллекцию студенческих работ, выполненных за время педагогической практики и получивших оценку и самооценку. Портфолио позволяет объективно определить существующий уровень овладения методическими знаниями, умениями и навыками, оценить уровень сформированности профессиональной компетентности, выявить пробелы в подготовке, мотивы учения и профессиональной педагогической деятельности в области биологического образования, развитие мышления, критическое отношение к собственной деятельности.

В ходе педагогической практики уместно формировать портфолио в виде дневника-отчета, содержащего текущие отчеты и прочие материалы, позволяющие увидеть, что студент успешно справляется с программой практики. В него целесообразно включать следующие обязательные разделы:

«Авторитет», позволяющий раскрыть личность студента, его интересы, мотивацию к педагогической деятельности, ценностные ориентации, отношения и т.д. В его состав входит резюме студента, а также фотографии, характеристики из школы, отзывы об уроках, составленные учителями, студентами и т.д.

«Портрет школы» - краткая характеристика образовательного учреждения, на базе которого проводится педагогическая практика, составленная студентом. Данный раздел портфолио позволяет увидеть школу глазами студента и лучше оценить условия его работы.

«Дневник практики», в котором студент ежедневно фиксирует все, что было сделано в рамках выполнения задач педагогической практики (беседы с администрацией школы и учителями, проведенные и посещенные уроки, организованные воспитательные дела, внеклассные и внеурочные мероприятия, дополнительные занятия с детьми, проверка работ учащихся и т.д.).

«Рабочие материалы» - разработки уроков, экскурсий, внеклассных занятий, воспитательных дел и т.д.

«Библиографический список» - раздел, в котором представлен составленный студентом список источников (литературных ресурсов, интернет-сайтов и др.), которые использовались студентом в процессе подготовки к урокам, планировании воспитательной работы, разработке внеклассных занятий и др. Каждый пункт в данном списке полезно сопровождать краткой аннотацией.

«Полезные советы» - рубрика, в которой фиксируются наиболее понравившиеся студенту методические и другие приемы, используемые в различных видах деятельности учителями, самим практикантом, другими студентами, и которые имеет смысл взять на вооружение для дальнейшей работы.

«Вредные советы» - сюда заносятся неудачные, по мнению составителя, приемы, которые не следует использовать в своей работе.

Отчет о прохождении педагогической практики, содержащий анализ деятельности студента.

Портфолио представляет собой вид накопительной оценки и формируется студентом-практикантом на всем протяжении педагогической практики. Однако это не означает, что руководитель может и должен ознакомиться с его содержанием только тогда, когда портфель достижений будет полностью сформирован. Например, рабочие материалы (тематическое планирование, конспекты уроков, разработки внеклассных занятий) на учебной практике всегда просматриваются учителями, методистами и оцениваются. Причем, только после того, как конспект урока получит одобрение со стороны учителя или методиста, студент допускается к его проведению.

Представление отчета о прохождении педагогической практики в виде портфолио студента позволяет не только увидеть и оценить его работу, направленную на выполнение задач практики, но также на развитие рефлексии, имеющей важное значение для успешного осуществления профессиональной деятельности.