Диагностические методики:

1. Наблюдение

Цель: собрать факты взаимоотношений классного руководителя с родителями. Факты следует записывать в дневник наблюдений по схеме:

Факты	Комментарии, анализ, возникающие вопросы

2. Беседа

Цель: собрать факты содержания работы классного руководителя с родителями: тематику и результативность родительских собраний, консультаций, индивидуальных встреч или посещения семей; содержание деятельности родительского комитета (если таковой имеется) и роль классного руководителя в организации этой деятельности.

3. Анкетирование

Цель: собрать факты отношений родителей к родительским собраниям, воспитательным мероприятиям в классе, о желании родителей участвовать в делах класса, школы.

Примерные вопросы анкет:

1. Как часто вы посещаете родительские собрания?

2. Какие родительские собрания вызвали наибольший интерес?

3. Какое участие вы принимали в воспитательных делах класса? И т.д.

4. Незаконченное предложение. (Можно использовать вместо анкет).

5. Анализ документации: плана воспитательной работы, отчета за год (у организатора внеклассной и внешкольной работы), приказы о поощрениях и т.д.

Самый трудный для студента этап работы – это продумать логику описания опыта работы классного руководителя, сделать выводы. Желательно описанный опыт дать классному руководителю для прочтения.

Литература

1. Блохина Л.А. Методика воспитательной работы в современной школе. Брянск, 1997.

2. Гуткина Л.Д., Завельский Ю.В., Пикалова Г.В. Организация воспитательной работы в школе. М., 1996.

3. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.

4. Методика воспитательной работы / Под ред. Л.Н. Рувинского. М., 1989. С. 190-214.

5. Настольная книга классного руководителя. М., 2004.

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 2001.

4.5. Темы микроисследований

с методическими комментариями

Предлагаем перечень возможных тем для исследования на период практики.

Студент может выбрать любую тему из предложенных и получить консультацию у методиста.

Если ни одна тема не устраивает студента, он имеет право выбрать ту, которая соответствует его интересам и потребностям.

1. Классный коллектив, перспективы его развития

Цель: изучить и определить уровни сформированности классного коллектива, наметить пути его дальнейшего развития.

Задачи студент формулирует сам.

Литература

Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Т. 5. М., 1975.

1. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975. С. 207.

2. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1986. С. 115-132.

3. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978. С. 5-35.

4. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технологии. М., 1999. С. 88-158.

Диагностические методики:

1. Социометрия (Д. Морено).

2. Оценка психологического климата в коллективе (модификация И.Е. Щварца).

3. Наш класс нашими глазами.

4. Беседа с классным руководителем.

5. Наблюдения.

6. Восприятие индивидом группы (Н.В. Бордовская, А.А. Реан).

2. Коллектив как среда формирования ученика

Цель: изучить взаимоотношения в коллективе, место ученика в системе этих взаимоотношений.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Т. 5. М., 1975.

2. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975. С. 207.

3. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978. С. 5-35.

Диагностические методики:

1. Социометрия (Д. Морено).

2. Класс, взаимоотношения в нем глазами ученика. Тест - рисунок.

3. Беседа с классным руководителем.

4. Наблюдения.

3. Ценностные ориентации подростков . . . класса

Цель: изучить характер ценностных ориентаций подростков данного возраста, наметить пути дальнейшей работы с ними.

Задачи: сформулируйте самостоятельно.

Литература

1. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1998. С. 5-17.

2. Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1988.

3. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

4. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. С. 80.

5. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности (теория и диагностика). Л., 1991. С. 178-235.

6. Леонтьев В.А. Педагогическое общение. М., 1979.

7. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно - развивающее взаимодействие. Ростов н/Д, 1993.

8. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М., 2001. С. 10-20.