3.10. Примерные критерии оценки внеклассной работы студента - практиканта

«отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем воспитательной работы, требуемый программой практики того или иного курса, обнаружил умения, опираясь на психолого-педагогическую теорию, правильно определять и эффективно осуществлять основную воспитательную задачу, способы и результаты ее решения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, проявлял в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический такт.

«хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики программу воспитательной работы, обнаружил умения, опираясь на психолого-педагогическую теорию, правильно определять и эффективно осуществлять основную воспитательную задачу, способы ее решения, проявлял инициативу в работе, однако в проведении отдельных видов воспитательной работы допускал незначительные ошибки.

«удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил намеченную на период практики программу воспитательной работы, однако не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применять ее, допускал ошибки в планировании и проведении отдельных внеклассных мероприятий, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

«неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил намеченную на период практики программу воспитательной работы, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять ее для выдвижения и реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения учащихся и организовывать педагогически целесообразную их деятельность.

4. Методические рекомендации по организации, содержанию и проведению педагогического микроисследования

4.1. Требования к педагогическому микроисследованию

Микро – от греческого micros – малый. В сложных словах указывает на малые размеры чего-либо.

Следовательно, исследование проводится в ограниченном объеме, носит кратковременный характер: это может быть констатирующий эксперимент на одном классе (например: изучение воспитанности учащихся 6^б класса); формирующий эксперимент на нескольких учащихся (от 3 до 10 человек); если обобщение опыта, то одного классного руководителя или учителя.

В остальном требования такие же, как к любой работе исследовательского характера:

• Четкая формулировка темы, цели, задач исследования.

• Определение ключевых понятий.

• Основные теоретические положения (на основе 3 - 4 источников, не менее).

• Правильность в соответствии с целью исследования выбора методов и методик изучения педагогического явления.

• При формирующем эксперименте – наличие предположения о результатах исследования (гипотеза).

• Результаты исследования обрабатываются в соответствии с требованиями методики или разработанных критериев для замера происходящих изменений в педагогическом явлении.

• При формирующем эксперименте или внедрении новой технологии в учебный процесс сравниваются результаты констатирующего и итогового экспериментов.

• Выводы, обобщение, рекомендации.