Методика № 19. «Заучивание 10 слов» (а. Р. Лурия)

Цель: Анализируется состояние памяти: особенности непосредственного запоминания, объем долговременной и оперативной памяти, утомляемости и активности внимания.

Ход выполнения: Эксперимент проводится в условиях полной тишины. Инструкция дается ребенку на каждом из нескольких этапов с предложением запомнить заранее подобранные, не имеющие между собой связи слова.

1 этап – «Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду называть тебе слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда я закончу, ты повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке».

2 этап – Сейчас я повторю эти же слова еще раз и ты опять должен повторить их – и те, которые уже назвал, и те, которые в первый раз пропустил, – все вместе в любом порядке».

3-4 этапы – «Слушай еще раз».

5 этап – «Сейчас я прочитаю слова в последний раз, а ты постараешься повторить все слова».

Для определения объема и прочности долговременного запоминания через 40—60 минут ребенку предлагают воспроизвести все слова, которые он запомнил, но уже без прочтения слов экспериментатором. При отсроченном воспроизведении в тех случаях, когда ребенок вначале не может вспомнить ни одного слова, можно напомнить ему первое слово из предъявленного набора. В среднем эксперимент должен занимать 5–7 минут.

Обработка результатов: Результаты воспроизведения фиксируются в протокольном бланке с помощью знаков «+» и «–». По полученному протоколу составляется график. По «кривой запоминания» анализируют его особенности.

В норме хороший результатом при первом предъявлении считается воспроизведение пяти – шести слов, с каждым воспроизведением число правильно названных слов растет, и при пятом предъявлении испытуемый называет от восьми до десяти слов. При отсроченном воспроизведении хорошим результатом считается от семи до девяти названных правильно слов.

Если ребенок сразу воспроизвел 8–9 слов, а потом с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается), то это отражает повышенную утомляемость. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. При зигзагообразной кривой можно предположить наличие нарушений слухо-речевого восприятия, неустойчивости внимания, нарушениях его концентрации и т.п.

Дети, имеющие интеллектуальное снижение, воспроизводят меньшее количество слов, могут демонстрировать застревание на отдельных словах или додумывание своих слов.

Шестилетнему испытуемому предлагается набор из 7 слов. Детям, старше 7 лет – 10 слов. Причем, с увеличением возраста испытуемого возрастает и смысловая сложность подбираемых слов в наборе.

Варианты протоколов с разными наборами слов по возрастам.

Методика “10 слов” (6 лет)

слова	окно	книга	лес	день	шляпа	кот	часы	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

Методика “10 слов” (7–8 лет)

слова	дом	хлеб	дождь	боль	окно	брат	гриб	мед	игла	сосна	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

____________________________________________________________________

Методика “10 слов” (7–8 лет)

слова	мяч	крик	сон	тень	флаг	свет	игра	топор	мост	река	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

Методика “10 слов” (9–10 лет)

слова	волк	бочка	коньки	само- вар	пила	весло	загад- ка	прогу- лка	книга	трак- тор	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

Методика “10 слов” (9–10 лет)

слова	само- лёт	чайник	бабоч- ка	ноги	брев- но	свеча	тачка	журнал	маши- на	столб	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

Методика “10 слов” (11-12 лет)

слова	паро- ход	собака	парта	сапоги	сково- рода	калач	роща	гриб	шутка	сено	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.

Методика “10 слов” (11–12 лет)

слова	дири- жабль	лампа	яблоко	каран- даш	гроза	утка	обруч	мель- ница	попу- гай	листок	итого
1 повт.
2 повт.
3 повт.
4 повт.
5 повт.