5 Вопрос.
Тестирование как метод социальной психологии.
Английское слово тест означает «проба» или «испытание».
Тест - это краткое, стандартизированное испытание, не требующее, как правило, сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической обработки данных.
В первоначальном варианте при помощи тестов пытались делать заключения о личности на основании статистической обработки внешних данных. Эта ошибка ещё более усугублялась, когда на основании того же тестового метода пытались ставить прогноз, предполагая, что уровень, установленный посредством тестового испытания на одном этапе развития, будет характеризовать данного испытуемого и впредь. Когда индивидам, пришедшим различные пути развития и формировавшимся в разных условиях, предъявляют одни и те же стандартные тесты и на основе их решения непосредственно делают вывод об одарённости подвергшихся этому испытанию лиц, то допускают явную ошибку, не учитывая зависимость результатов от условий развития.
Всё это не означает, тем не менее, что тестирование не пригодно для исследования. В настоящее время метод тестов применяют в психологии наряду с другими методами. С его помощью стремятся выявить определённые способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности, выявить степень пригодности для работы в той или иной области т.д.
Тесты делятся:
по форме:
а) на индивидуальные
Достоинства: у психолога есть возможность наблюдать за испытуемым, что позволяет оценить его отношение к тестированию, его функциональное состояние и скорректировать процедуру.
Недостатки: индивидуальное тестирование требует много времени.
б) групповые
Достоинства: массовость испытания, лёгкость и быстрота сбора данных.
Недостатки: нет индивидуального контакта с испытуемым, на результат могут повлиять случайные факторы.
2. в) устные устные индивидуальные
г) письменные письменные групповые
3. д) вербальные
е) невербальные
в невербальных тестах материал представляется в наглядной форме.
4. бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные.
по содержанию:
1. тесты интеллекта, для изучения уровня интеллектуального развития
2. тесты способностей: тесты общих способностей (тесты интеллекта), тесты специальных способностей.
3. тесты достижений – тесты объективного контроля успешности.
4. тесты личности – для оценки эмоцианально-волевой сферы человека, изучение мотиваций, интересов.
по цели использования.
Ответы на тестовые задания могут быть разными. Это и свободные ответы, и выбор одного из нескольких предложенных и т.д.
Существуют следующие этапы в подготовке теста:
1) Определение темы и выделение основной проблемы в ней.
2) Разработка пробного варианта теста.
3) Пилотажное (пробное) исследование, чтобы оценить надёжность.
4) Уточнение формулировок инструкций и содержания вопросов.
5) Тестирование.
6) Обобщение и интерпретация результатов.
6 Вопрос.
Эксперимент как метод социальной психологии.
Первыми в истории социальной психологии применили метод эксперимента Меде в Германии, Олпорт в США и Бехтерев в России. По существу первые эксперименты проводились не с группой, а с отдельным испытуемым, но в присутствии группы. Меде обнаружил, что существует 3 типа людей, по-разному реагирующих на присутствие других: а) не изменяющих, б) улучшающих и в) ухудшающих индивидуальные результаты (по показателям памяти, восприятия, внимания т.п.).
Эксперимент – это исследовательская деятельность в целях изучения причинно следственных связей, которая предполагает следующее:
1) Исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него.
2) Экспериментатор может изменять условия, при которых протекает явление.
3) В эксперименте имеется возможность неоднократного воспроизведения результатов.
Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.
Выделяют:
- естественный (изучаются реальные группы в естественных условиях);
- лабораторный (искусственно созданные группы, изучение в лабораторных условиях)
- полевой (разработанный К.Левиным) эксперимент, в этом случае группы берутся реальные, условия естественные, но группа испытуемых знает, что идёт эксперимент. Кроме экспериментальных исследуются контрольные группы (для сравнения результатов).
В любом эксперименте экспериментатор создаёт необходимые условия, чтобы вызвать проявления психических явлений у испытуемого, затем контролирует эти условия, чтобы они были одинаковы для всех испытуемых, обеспечивает возможность многократного повторения этих условий, а также вносит в них изменения: прерывать, дополнять, для того, чтобы:
Во-1, наблюдать последствия таких изменений;
Во-2, находить наиболее рациональные приёмы проведения эксперимента и последующей работы.
Лабораторный эксперимент проводят специально- организованных условиях, в лабораториях с использованием технических средств, иногда сложной аппаратуры. В лабораторном эксперименте испытуемый знает, что над ним проводится опыт, но обычно он не посвящён в цели и задачи эксперимента. Такой эксперимент используют в тех случаях, когда необходимо получить точные и надёжные показатели протекания психических явлений при строго определённых условиях. Например: при изучении чувствительности, процессов памяти, мышления, внимания.
Лабораторный эксперимент имеет следующие недостатки:
- искусственность;
- трудность в оснащении.
Несколько снимает недостатки лабораторного эксперимента естественный. Он проводится в естественных для испытуемого условиях, и экспериментатор может включаться в деятельность группы.
При проведении исследования используются следующие виды эксперимента:
- констатирующий
-формирующий.
Констатирующий – констатирует уровень развития психических явлений до начала, и после окончания формирующего эксперимента.
Формирующий – представляет собой от 8 до 10 занятий по развитию или коррекции изучаемых качеств. Для такого эксперимента характерно активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы.
Выделяют следующие этапы психологического эксперимента: