Підготовчий клас

№

п/п

К-сть годин

Зміст

навчального

матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи та очікувані результати

Поняття про колір: ознайомлення з основними кольорами спектру, а також білим і чорним кольором.

Кількісні уявлення: багато-один, багато-мало, більше-менше, однакова кількість, пара. в

Розмір предметів. Поняття: великий-маленький, більше-менше, однакові за розміром. Високий-низький, широкий вузький, довгий-короткий, товстий-тонкий.

Способи порівняння: накладання, прикладання.

Форма предметів: кругла, квадратна (куля, куб).

Часові поняття: доба , частини доби - ранок, день, вечір, ніч, їх послідовність; вчора, сьогодні, завтра. . Частини доби - ранок, день, вечір, ніч.

Просторові поняття:

Вгорі, внизу, попереду, позаду.

Геометричні фігури: круг, квадрат, трикутник. Розрізнення, називання.

Лічба предметів, звуків, рухів в межах 3.

Послідовність та позначення чисел 1, 2, 3. Співвіднесення цифри, числа і кількості.

Порядкова лічба предметів до 3.

Просторові уявлення: посередині, справа-зліва, попереду-позаду, всередині - зовні.

Лічба предметів в межах 6.

Назва, послідовність, позначення чисел від 1 до 6.

Збільшення, зменшення множини на одиницю.

Складання та розв'язування прикладів за допомогою наочних посібників.

Лічба предметів в межах 10. Пряма і зворотна лічба. Позначення чисел першого десятка цифрами. Співвіднесення цифри, числа і кількості.

Склад чисел в межах 10. Уміння ілюструвати різні випадки числа на наочних посібниках.

Розв’язування прикладів на додавання та віднімання на основі лічби предметів.

Вимоги до знань учнів.

Учень:

називає кольори спектру;

пояснює принцип класифікації предметів (за кольором);

наводить приклади предметів відповідного кольору:

визначає колір предметів;

Вимоги до умінь учнів.

Учень:

Розпізнає кольори;

Вибирає за зразком;

Знаходить зайвий предмет за кольором;

Вимоги до знань учнів

Учень:

Розуміє кількісні уявлення;

Визначає задану кількість предметів;

Наводить приклади ;

Вимоги до умінь учнів.

Учень:

Знаходить запропоновану кількість предметів;

Складає множини предметів однакових за кількістю (1-3), тотожних за всіма ознаками і розташованих горизонтально на однаковій відстані один від одного.

порівнює дві групи предметів за кількістю способом прикладання та накладання елементів однієї множини на елементи іншої (більше, менше, однаково);

Вимоги до знань учнів

Учень:

Називає розмір предметів;

Наводить приклади предметів означеного розміру;

Розуміє спосіб порівняння предметів за розміром;

Вимоги до умінь учнів.

Учень:

Розпізнає розмір предметів;

Знаходить предмети означеного розміру;

Вибирає за зразком та за словесною інструкцією;

Порівнює два предмети, які відрізняються одним параметром;

Використовує терміни для позначення розмірів предметів при їх порівнянні.

Вимоги до знань учнів

Учень:

Називає форму предметів;

Наводить приклади предметів означеної форми;

Визначає форму предметів.

Вимоги до умінь учнів.

Учень:

розпізнає форму предметів;

знаходить предмети означеної форми;

вибирає предмети за формою;

визначає зайвий предмет за формою;

Обстежує форму предметів зором, дотиком тощо

Вимоги до знань учнів

Учень:

Розуміє ознаки частин доби;

Називає частини доби;

Визначає частини доби на основі спостереження за об’єктивними природними ознаками: "Сонце встає - ранок", "Сонечко піднялось вище, світить яскраво - день", "Сонечко сідає, на вулиці темніє - вечір", "Світить місяць, на вулиці темно - ніч";

Пояснює поняття вчора, сьогодні, завтра(на основі понять попередній день, наступний день);

Розуміє і називає основні напрямки від себе (зверху - там, де голова, внизу - там, де ноги. Вперед - рух обличчям до предмету, назад— рух спиною до предмета, вліво, вправо).

орієнтується на сторінках

підручника, зошита.

Вимоги до знань учнів

Учень:

Називає геометричні фігури;

Наводить приклади предметів означеної форми.

Розпізнає геометричні фігури;

Знаходить зазначену фігури за зразком і самостійно;

Вимоги до знань учнів

Учень:

Називає цифри 1, 2, 3;

Розуміє, що останній числівник відноситься до всієї групи перерахованих предметів (сукупності,

множинності) і загальна кількість предметів в групі не залежить від розміру, форми, кольору, відстані між предметами.

Розуміє послідовність чисел в числовому ряду;

Розпізнає цифри;

Вибирає за зразком і самостійно;

Виконує практичні вправи на об’єднання двох груп предметів і визначення кількості способом перелічування предметів у новоутвореній множині в межах 3.

Записує цифри на слух;

Лічить предмети в різному напрямку і просторовому розташуванні.

Співвідносить кількість, число і цифру.

Збільшує, зменшує множини на 1, зрівнює множини (в межах 3).

Вміє правильно відповісти на питання :"Котрий за рахунком?".

Розуміє запропоновані поняття;

Наводить приклади розташування предметів;

Знаходить предмети розташовані посередині, справа-зліва, попереду-позаду, всередині – зовні;

орієнтується у зошиті, альбомі.

Називає цифри від 1 до 6;

Розуміє послідовність розташування чисел;

Визначає порядкове місце предмета.

Називає сусідів чисел певного числа, попереднього і наступного числа; розуміння виразів: "перед", "після", "між".

Знаходить предмет за його порядковим місцем.

Співвідносить цифру, число і кількість;

вилучає (1-3) предметів з множини за будь-якою ознакою і визначення кількість способом перелічування предметів, що залишились.

Відповідає на запитання: "Скільки залишилось?";

Записує на слух цифри від 1 до6

Збільшує і зменшує множину на одиницю в межах 6.

Складає та розв'язує приклади за допомогою наочних посібників.

Називає числа від 1 до 10;

Визначає місце числа і цифри в числовому ряду;

Відтворює ряд чисел, починаючи з будь-якого числа.

Знає склад чисел в межах 10;

Ілюструє різні випадки числа на наочних посібниках;

Знаходить пропущене число, сусідів чисел;

Списує і записує на слух цифри від1 до 10;

Співвідносить цифру, число і кількість предметів в межах 10;

Доповнює числовий ряд;

Розв‘язує приклади на додавання і віднімання на основі перелічування предметів.

Формування сприймання кольорів. Знаходження кольору за еталоном, засвоєння назв кольорів. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання: виділення кольору за назвою, виділення предмета означеного кольору. Класифікація предметів за кольором, виділення зайвого предмета.

Формування в учнів навчальної діяльності: розвиток умінь слухати, діяти за інструкцією вчителя щодо вибору означеного кольору і його порівняння з еталоном, використання дидактичного матеріалу тощо. Уточнення назв кольорів, збагачення словникового запасу.

Формування сприймання множин предметів які різняться великою кількістю предметів: багато-один, багато – мало (спочатку на однорідних предметах). Оволодіння граматичними формами однини і множини.

Порівняння множин шляхом накладання однієї сукупності на іншу.

Формування уявлень про тотожність множин на основі їх поелементного співвідношення. Пояснення способу виконання практичних дій щодо порівняння множин. Засвоєння і використання в мовленні слів, які відображають кількісні відношення: багато-один, багато-мало, більше-менше, однакова кількість, пара.

Формування сприймання розміру предметів: обстеження величини предметів шляхом накладання і прикладання (спочатку пропонуються два предмети контрастного і однакового розміру); порівняння розміру трьох і більшої кількості предметів з еталоном;

Розвиток зорового сприймання величини предметів.

Розвиток образної пам‘яті .

Розвиток аналізу і синтезу шляхом виділення ознак обстежуваних предметів та відокремлення одних ознак та властивостей від інших.

Засвоєння прикметників за допомогою яких відображаються в мовленні результати порівняння (високий, вище, нижче тощо) .

Формування аналітико-синтетичного сприймання. Обстеження форми предметів: тактильне, зорове. Порівняння форми предметів на основі зорового та тактильного обстеження.

Розвиток наочно-образного мислення: вибір предметів означеної форми за малюнками, називання предметів круглої, квадратної форми. Розвиток образної пам‘яті.

Формування мисленнєвих операцій: аналіз форми запропонованих предметів, класифікація за формою, вибір зайвого за формою предмета.

Збагачення словникового запасу, розвиток супроводжуючого мовлення (пояснення практичних дій).

Формування сприймання часу на основі: практичної діяльності учнів (ранок - встаємо, робимо зарядку, снідаємо , ідемо до школи тощо); на основі об‘єктивних природних ознак.

Розвиток наочно-образного мислення шляхом спостереження за об’єктивними природними ознаками, визначення частин доби за малюнками із зображенням кольору неба та положенням сонця тощо.

Формування абстрактно-логічного мислення здійснюється при використанні різнокольорових карток для визначення частин доби (ранок - голубий колір, день – жовтий, вечір – синій, ніч – чорний). Збагачення словника, розвиток зв‘язного мовлення – складання речень за сюжетними малюнками.

Формування поняття простору на основі орієнтації в частинах свого тіла.

Розвиток пам‘яті. Збагачення словника прислівниками які відображають просторові відношення. Формування навчальної діяльності : орієнтується на робочому місці, на сторінках підручника, зошита.

Формування сприймання геометричних фігур на основі зорового, тактильного обстеження. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання.

Розвиток наочно-дійового мислення шляхом порівняння геометричних фігур, визначення форми предметів, класифікація предметів за формою. Визначення форми предметів і окремих його частин сприяє розвитку аналізу та синтезу.

Формування аналітико-синтетичного сприймання – співвідношення кожного числа з одним із предметів. Усвідомлення, що останнє число є показником кількості предметів в множині. Формування зорового, слухового, тактильного сприймання кількості.

Розвиток слухової, рухової пам‘яті.

Розвиток цілісного сприймання множини предметів - абстрагування від просторового розташування предметів, її форми та розміру.

Розвиток наочно-дійового мислення на основі співвідношення числа, цифри, кількості.

Розвиток наочно-образного мислення на основі порядок розташування чисел в числовому ряду, розуміння, що кожне наступне більше попереднього на одиницю.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу та синтезу в процесі практичних дій з множинами: порівняння кількості( предмети розташовані в ряд), вилучення запропонованої кількості предметів із множини, збільшування чи зменшування кількості на один.

Розвиток супроводжуючого мовлення в процесі виконання практичних дій із множинами, збагачення словника словами, які відображають кількісні відношення.

Розвиток довільної уваги. Концентрація на об‘єкті і визначення його порядкового місця в ряду. Розвиток пам‘яті ( казки). Розвиток зв‘язного мовлення.

Формування зорового сприймання просторового розташування предметів відносно один до одного.

Розвиток зорової, рухової пам‘яті просторового розташування предметів. Збагачення словника прислівниками які відображають просторові відношення між предметами.

Розвиток пам‘яті на основі відтворення числового ряду і порядку розташування чисел в числовому ряду. Відтворення просторових понять "перед", "після", "між" і на цій основі визначення сусідів числа.

Розвиток пам‘яті. Пригадування казок „Ріпка”, „Теремок”. Відповідь на запитання „Котрий за рахунком?”, „Хто стоїть попереду, позаду?” тощо.

Розвиток зв‘язного мовлення.

Формування цілісного сприймання множини.

Визначення кількості предметів які розташовані на одній площині і відрізняються однією ознакою. Розвиток аналітико-синтетичного сприймання. Вилучення 1 -3 предметів за будь-якою ознакою.

Розвиток наочно-дійового мислення здійснюється на базі засвоєння послідовності практичній дій з предметами. Ускладнення способів дій сприяє розвитку наочно-образного мислення.

Формування зорового, слухового, тактильного сприймання кількості. Розвиток пам‘яті – відтворення числового ряду, визначення місця в числовому ряду, відтворення складу числа в межах 10.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, синтезу, порівняння. Аналіз множини щодо її кількісної характеристики, співвідношення цієї кількості з відповідним числом і цифрою, порівняння множин шляхом поелементного співвідношення.