УДК 376-056.264 ББК 74.3 Г64

Гомзяк, О.С.

Г64 Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / О.С. Гом­зяк. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009. — 128 с. — (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

I8ВN 978-5-296-01016-2

Данная книга входит в учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошколь­ников». Оно включает перспективный план и конспекты занятий по развитию связной речи детей старшей лого-группы.

В течение учебного года педагог формирует у 5-6-летнего ребенка навыки составления простых предложе­ний, ведения диалога, учит пересказу, составлению описа­тельных рассказов, рассказов по предметным и сюжетным картинкам. Занятия построены в соответствии с возраст­ными особенностями детей.

Пособие адресовано логопедам дошкольных образова­тельных учреждений.

УДК 376-056.264 ББК 74.3

-5-296-01016-2

©Гомзяк О.С, 2009

© Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2009

О ЗАО «МЦФЭР», 2009

Введение

Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе лого­педической работы с детьми с общим речевым недо­развитием. Это определяется, прежде всего, веду­щей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного возраста. Отмечаемое у детей систем­ное речевое недоразвитие, как правило, в сочета­нии с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.

Связная речь детей старшей группы с общим недоразвитием речи (ОНР) отличается отсутстви­ем четкости, последовательности изложения, от­рывочностью. Детям с трудом дается пересказ рас­сказов, воспроизведение по образцу речи педагога, не говоря уже о самостоятельном и творческом рассказывании. Стоит отметить, что самостоя­тельно связная речь у детей с ОНР не формирует­ся. Поэтому необходима четко спланированная систематическая коррекционная работа логопе­да, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий.

Разрабатывая конспекты, автор учел научно-методические рекомендации по развитию связной речи детей старшей группы (5-6 лет). Обучение начинается с формирования у детей навыков со­ставления простых предложений по вопросам, де­монстрируемым действиям и картинкам. Впослед-

8

Введение

ствии совершенствуется навык ведения диалога, проводится обучение пересказу, составлению опи­сательных рассказов, рассказов по опорным пред­метным картинкам, сериям сюжетных картин и отдельным сюжетным картинам.

Занятия построены в соответствии с возрастны­ми особенностями детей. При проведении коррек-ционной работы важная роль отводится речевому образцу педагога, применению разнообразных игро­вых приемов, широкому использованию доступных литературных образцов. На занятиях педагогом ис­пользуется разнообразный иллюстрационный ма­териал. Это помогает разнообразить формы работы, привлечь и удержать внимание детей, вызвать у них интерес к занятиям на протяжении всего года.

Данная книга входит в комплект, состоящий из десяти пособий: конспектов занятий по развитию связной речи и картинного материала к ним, конспек­тов фронтальных занятий с детьми (на три периода обучения), трех тетрадей взаимосвязи работы лого­педа с воспитателем и двух альбомов для выполне­ния детьми домашних заданий логопеда. Работая по данной системе, логопед проводит три фронтальных занятия в неделю: по одному занятию на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико-грамматической стороны речи и связной речи.

Предлагаемые занятия помогут логопеду спла­нировать и провести целенаправленную работу по развитию связной речи на протяжении всего учеб­ного года.

Перспективный тематический план занятий по развитию связной речи у детей

1 Период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Р

Не­дели	Темы	№ за­нятия
Сентябрь
1,2	Обследование детей.
3	Пересказ рассказа «В раздевалке», состав­ленного по демонстрируемым действиям	1
4	Составление рассказа «Как мы играли» по демонстрируемым действиям	2
Октябрь
1	Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски	3
2	Пересказ описательного рассказа об ово­щах с опорой на схему	4
3	Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему	5
4	Пересказ рассказа «Богатый урожай» с ис­пользованием серии сюжетных картин	6
Ноябрь
1	Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с ис­пользованием предметных картинок	7
2	Пересказ адаптированного рассказа Л. Во-ронковой «Лебеди» с использованием сю­жетных картин	8
3	Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему	9

План занятий по развитию связной речи у детей

Не­дели

Темы

Составление рассказа «Как солнышко боти­нок нашло» по серии сюжетных картин

№ за­нятия

10

2 период обучения (декабрь, январь, февраль)

Не­дели -----	Темы	№за-
Декабрь
1	Пересказ адаптированного рассказа Н. Но­сова «Заплатка» с использованием предмет­ных картинок	11
2	Пересказ рассказа «Общая горка», состав­ленного по картине с проблемным сюжетом	12
3	Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации	13
4	Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами твор­чества)	14
	Составление рассказа «Новый год на поро­ге» по серии сюжетных картин с продолже­нием сюжета	15
Январь
1,2 3	Каникулы Составление описательного рассказа о зи­мующих птицах с использованием схемы	16
4	Пересказ рассказов Е. Чарушина «Кто как живет: заяц, белка, волк» (пересказ близ­кий к тексту)	17
6

План занятий по развитию связной речи у де

Не­дели	Темы	№ за­нятия
Февраль
1	Пересказ рассказа «Как мы общаемся», со­ставленного по сюжетным картинам	18
2	Пересказ рассказа Г. Цыферова «Парово­зик» с использованием опорных предмет­ных картинок	19
3	Составление рассказа по сюжетной карти­не «В живом уголке»	20
4	Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра»	21

3 период обучения (март, апрель, май)

Не­дели	Темы	№ за­нятия
Март
1	Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин	22
2	Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку	23
3	Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы	24
4	Пересказ-инсценировка сказки «Колосок» с использованием серии сюжетных картин	25
Апрель
1	Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин	26
2	Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»	27

План занятий по развитию связной речи у детей

Темы

Составление рассказа по сюжетной карти­не «Одни дома» с придумыванием начала рассказа

Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Май ~

Составление рассказа «Граница Родины — на замке» по серии сюжетных картин

Пересказ басни Л. Толстого «Старый дед и внучек»

Составление описательного рассказа о на­секомых с использованием схемы Составление рассказа «Лето красное при шло...» по сюжетной картине

31

32

33

Занятие 1

Тема: Пересказ рассказа «В раздевалке», состав­ленного по демонстрируемым действиям. Цели:

Коррекционно-образователъные:

— учить детей составлять предложения по де­монстрируемым действиям;

— учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям.

Коррекционно-развивающие:

— систематизировать знания о детском саде;

— активизировать словарь по данной теме. Коррекционновоспитательная:

— воспитывать у детей умение внимательно на­блюдать за происходящими событиями.

Оборудование: сюжетные картинки и предметы, используемые по ходу занятия.

Предварительная работа: Объяснить детям, для чего они ходят в детский сад. Познакомить с помещениями детского сада и сотрудника­ми. Напомнить о правилах поведения в дет­ском саду. Чтение с обсуждением: В. Маяков­ский «Что такое хорошо и что такое плохо», О. Панку-Яшь «Не только в детском саду».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед предлагает детям поиграть в игру «За­кончи предложение» (проводится по сюжетным картинкам).

Конспекты занятий по развитию связной речи

Мальчик переодевается, а мальчики... (Переоде­ваются.)

Мальчик лепит, а мальчики... (Лепят.) Девочка делает зарядку, а девочки... (Делают за­рядку.)

Девочка поет, а девочки... (Поют.) Девочка пьет сок, а девочки... (Пьют сок.) Мальчик рисует, а мальчики... (Рисуют.)

2. Объявление темы.

Логопед: Сейчас мы выйдем в раздевалку и внима­тельно понаблюдаем за тем, что будет делать Света. А затем составим небольшой рассказ о том, что уви­дели.