Оценка сформированности базовых составляющих (предпосы­лок) психического развития ребенка

Исследование и анализ базовых составляющих определяется общими за­кономерностями их развития. Подобная оценка является одним из основных результатов диагностической деятельности пси­холога и в значительной степени определяет постановку каузального психо­логического диагноза, позволяет сделать вероятностный прогноз дальнейшего развития ребенка.

Основным параметром такой оценки является выявление уровня разви­тия той или иной составляющей, который «достаточен», и, соответственно, ка­чественная оценка других, высших с точки зрения их сформированности. Та­ким образом, мы можем оценить тот уровень, на котором произошел «сбой» в развитии, и определить «исходную точку» и объем работы с базовыми состав­ляющими для их дальнейшего гармоничного формирования и развития.

Это дает возможность реально «опредметить» «зону ближайшего разви­тия» ребенка и, как уже отмечалось, «привязать» ее к границе между уже «созревшими и еще созревающими процессами», в соответствии с представле­ниями Л.С. Выготского. Это же позволяет наиболее полно использовать прин­цип замещающего развития для построения адекватной программы работы с ребенком.

Естественно, что каждый возрастной период характеризуется собственны­ми особенностями и показателями сформированности базовых составляющих как при условно нормативном развитии, так и в ситуации отклоняющегося развития. Поэтому в данном пособии мы приводим только общую схему оценки и анализа уровневого строения базовых составляющих. Технологии подобной оценки для различных возрастных периодов будут рассмотрены в соответствующих изданиях серии.

Методическим инструментарием для оценки базовых составляющих являются общеизвестные психологические методики, Диагностический комп­лект для исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста [8], отдельные проективные методики для детей дошкольного и младшего школьного возрастов, Карта для наблюдения за поведением ребенка (Приложение 4), а также методы оценки и диагностики сформированности регуляторных функций.

Сформированность произвольной регуляции психической актив­ности

Оценка сформированности произвольной регуляции психической активности производится последовательно на уровнях:

• произвольной регуляции двигательной активности;

• произвольной регуляции (произвольности) высших психических функ­ций;

• произвольной эмоциональной регуляции.

Уровень произвольной регуляции двигательной активности

Оценка сформированности произвольной регуляции двигательной актив­ности должна учитывать закономерности нормативного развития двигатель­ной активности ребенка.

:еобходимо последовательно оценить возможности: фшать произвольные крупные движения отдельными частями тела ом числе отдельными конечностями, попеременное напряжение — ^лабление каждой конечности и т.п.) в соответствии с заданием; изведения серии последовательных движений (удержание двигатель-программы) с переходом от головы и шеи к нижним конечнос-(цефало-каудальный закон), от шеи и плеч к кистям и отдель-i пальцам и, соответственно, от колен к пальцам ног (проксимо-гальный закон). Исследование произвольной регуляции собственных жений на подуровне двигательных программ заканчивается оцен-удержания двигательных программ для кистей рук и пальцев с эльзованием известных нейропсихологических проб; 'ляции силы мышечного тонуса по типу «сильное», «среднее», «сла-- также в соответствии с законами развития движений: от мышц >вы и шеи к мышцам туловища и далее — к мышцам нижних эчностей; от мышц шеи и плеч к предплечьям, кистям, пальцам и, 'ветственно, от мышц бедер — к пальцам ног.

щмо отметить, что данная последовательность оценки имеет лишь ьную направленность, но не обязательно должна быть жестко вы-нная последовательность проведения.