Особенности редакторской подготовки учебного издания
Редактор исходит из двух положений:
Учебное издание — одно из основных средств обучения и является элементом учебного процесса. Это предполагает педагогическое воздействие на читающего, на формирование его личности.
Учебное издание отражает определенную область знания или сферу деятельности. Оно формирует знания, навыки, умения, необходимые для участия в профессиональной деятельности. Это система знания, и при его конструировании необходимо учитывать специфику предметной области дисциплины. Каждая имеет свои особенности.
На каждом этапе обучения создается определенный запас знаний, формируется определенный уровень информационной культуры личности, позволяющий субъекту участвовать в практической деятельности и продолжать свое развитие.
Главная особенность учебного издания как такового — это его целевое назначение. Редактор должен приложить все усилия, чтобы подобное издание выполнило свою основную функцию, то есть донесло бы до читателя информацию в максимально удобной, запоминающейся форме, сформировало бы систему определенных знаний и навыков. Для этого ему необходимо знать, на какого читателя рассчитана будущая книга, каков читательский адрес. Разумеется, учебное издание для школьника младших классов отличается от издания для высшей школы (вуза). Выделяют дошкольное, школьное общее образование; среднее и высшее профессиональное образование; повышение квалификации специалистов; переподготовку кадров. Каждой ступени образования соответствует своя система требований к характеру обучения, целям и задачам учебного процесса, формам и методам, используемым на различных его этапах.
Группы изданий:
Каждая дисциплина учебного плана поддерживается комплексом взаимодополняющих изданий. Его называют учебно-методическим комплексом. Издания, входящие в учебно-методический комплекс решают разные задачи в зависимости. Такой комплекс призван обеспечить необходимый уровень знаний и навыков, которыми должен овладеть обучаемый.
При подготовке учебного издания необходимо учитывать его место в этом комплексе.
Программно-методическое издание имеет прямую связь с обучающими изданиями и косвенную с учебно-методическими и вспомогательными изданиями. Управляющую связь находим между программно-методическими и обучающими изданиями, причем, первая группа управляет второй. Обучающие издания имеют управляющее значение для учебно-методических и вспомогательных. Зная характер связей, легко ориентироваться при анализе содержания учебных изданий. Так, учебник и учебное пособие, курс лекций, конспект лекции по содержанию органически связаны с учебной программой, их содержание отражает предметную область программы. Наиболее полно предметную область программы охватывает учебник. При анализе обучающего издания редактор выявляет соответствие тематики и структуры произведения тематике и структуре программы. Разделы учебника должны полностью совпадать с разделами программы по названиям, соотношению объемов, последовательности. Перед редактором стоит задача уяснить, как тот или иной материал связан с программой и с учебником, и помочь автору выявить эту связь. Это обеспечивает комплексность системы изданий по данной дисциплине.
Оценивая содержание, редактор опирается на следующие критерии: научность, системность изложения, доступность, целостность, полнота (полнота отражения программы).
Конструирование учебного издания подчинено задачам последовательного изложения учебной дисциплины, направлено на активизацию творческого потенциала обучаемого. Содержание должно отражать соответствующую область знания в соответствии с программой. Большое внимание редактор уделяет композиции: объем каждой из части должен соответствовать возможностями усвоения и запоминания материала в относительно короткий промежуток времени. Кроме того, деление текста на части подчинено единому логическому принципу, который должен прослеживаться в соподчиненности заглавий разделов. Каждая часть произведения должна иметь название, отражающее ее содержание.
Содержание должно излагаться таким образом, чтобы наилучшим, наиболее надежным путем обучаемый мог овладеть всей имеющейся в издании информацией. Используются разные виды текстов: основной (должен быть усвоен полностью!), пояснительный (располагается на тех же страницах, но содержит популяризаторскую информацию) и дополнительный (например, документы, свидетельства очевидцев), которые отделяются друг от друга шрифтовыми решениями и расположением на полосе.
С особым вниманием редактору следует относиться к расположению пояснительных и дополнительных текстов. Пояснительные тексты должны быть «привязаны» к основному зрительно, с тем чтобы обучаемый непосредственно в процессе изучения классификации или закона формировал определенный ассоциативный ряд: закон — пример его использования, закон — личность того, кто его открыл.
Дополнительные тексты располагаются в конце раздела и связаны с основным текстом системой ссылок. Ясно, что запоминать этот материал не обязательно. Однако дополнительное подтверждение отдельных положений способствует лучшему их усвоению.
Автор и редактор решают вопрос о том, какие объекты и фрагменты текста должны найти отражение в иллюстративном материале. Например, букварь иногда становится книжкой-картинкой, в которой иллюстрации занимают намного большую площадь, чем текст. Важное значение имеет размещение иллюстраций в тексте. Читатель останавливает на них внимание, при этом запоминается информация, имеющая отношение к ним отношения. Поэтому изображения, углубляющие и конкретизирующие содержание текста, должны располагаться на той же полосе. Иллюстрации, дополняющие смысл изложения (например, репродукции картин), могут составить самостоятельный блок в конце раздела или издания в целом.
Язык учебного издания должен быть ясным и четким, понятным для соответствующей категории обучаемых. Язык учебной книги должен быть связан со специфическим языком соответствующей науки или сферы деятельности. Автору необходимо полно и корректно использовать основной терминологический фонд данной сферы деятельности, стандартизованную лексику и фразеологию.
Особое значение имеет работа редактора над терминами и понятиями. Главное требование: все термины должны раскрываться и объясняться по ходу развития темы.
Анализ терминов и понятий является важной составной частью редакторской работы.
Термин — это слово (или сочетание слов), являющееся точным обозначением определенного понятия какой-либо области науки, техники, искусства, общественной жизни . Понятие — логически расчлененная мысль, отображающая общие и существенные признаки предметов и явлений.
Важно определить целесообразность использования того или иного термина. Так, количество терминов в учебнике для студентов младших курсов должно быть меньше, чем в учебнике для студентов старших курсов. Редактор должен тщательно следить за тем, чтобы в данном произведении каждый термин подразумевал только одно понятие.
За то, насколько удобным в пользовании и функциональным будет издание, отвечает его аппарат. Аппарат ориентировки включает предисловие, примечания, заключение, библиографические материалы, указатели, приложения, словари, списки сокращений, условных обозначений, системы рубрикации и шрифтовых выделений. К элементам аппарата организации усвоения материала относят вопросы, упражнения, задания. Задача редактора — определить необходимость включения каждого элемента в издание и достаточность предложенных автором элементов для аппарата.
В задачу аппарата ориентировки входит помощь обучаемому наиболее полно овладеть знаниями по данному изданию и наиболее эффективно использовать его. Он также обеспечивает развитие интереса к предмету. В предисловии желательно раскрыть логику изучения предмета, выделить его основные и наиболее сложные аспекты, показать возможность получения дополнительной информации из других источников, дать указания на то, как работать с данной книгой.
В задачу аппарата организации усвоения материала входят обеспечение проработки материала, формирование стремления самостоятельно контролировать себя, показ возможностей применять теоретические знания на практике. Правильно разработать аппарат организации усвоения материала прежде всего должен автор. При подготовке такого аппарата главным является хорошее знание возможностей читателей.
Аппарат обработки учебного издания в целом — это аннотация (должна носить рекомендательный характер), оглавление/содержание (отражает структуру курса; в учебном издании его лучше помещать вначале).
Итак, редактор работает над:
- самим содержанием, его композицией, соответствием программе
- языком и стилем
- иллюстрациями
- аппаратом
Теперь ты умеешь редактировать учебную литературу! :)