П'ятакова Г.П., Заячківська Н.М.

Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі

Навчально-методичний посібник для студентів та ма­гістрантів вищої школи. Львів: Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2003. - 55 с.

Розглянуто актуальні проблеми застосування інтерактивних методик на заняттях у вищій школі. Аналізуються такі моделі навчання: синектика, дискусії, дидактичні ігри, навчання як дослідження, проекти тощо. Приді­лено увагу застосуванню на практично-семінарських заняттях методу портфоліо, кейс-методу, методу "снігова куля" та ін. Подано аналіз тренін­гу спілкування як педагогічної технології у вищих навчальних закладах. Детально описано психофізичні вправи, які можна застосовувати на заняттях для розвитку у майбутніх педагогів комунікабельності, сенси­тивності, креативності. Для студентів, магістрантів, аспірантів вищих навчальних закладів різних спеціальностей.

ЗМІСТ

Вступ Частина 1. Інтерактивні методики Історія виникнення інтерактивних методик Методика групової роботи Навчання як систематичне дослідження Варіанти моделей систематичного дослідження Синектика Дискусії Рольові ігри Кейс-метод Метод портфоліо Метод проектів Типи практичних занять Переваги та недоліки у застосуванні інтерактивних методик Частина 2. Тренінг-спілкування як педагогічна технологія З історії розвитку методики тренінгу Психогімнастика на заняттях з тренінгу Тренінг партнерського спілкування Тренінг сенситивності Тренінг креативність Застосування тренінгових технологій на заняттях із курсу "Педагогіка" Список літератури

Рецензенти:

І.М. Козловська, д-р пед. наук, ст. наук, співробітник (Львівський науково-практичний центр ІПППО АПН України); Т.В. Равчгіна, канд. пед. наук, доц. (Львівський національний університет імені Івана Франка) Рекомендовано до друку кафедрою педагогіки Львівського національного університету імені Івана Франка Протокол №9 від 1.04.2003 р.

ВСТУП

Найважливішими завданнями реформування освіти в Україні є підготовка освіченої, творчої особистості та формування її фізич­ного й морального здоров'я. Вирішення цієї проблеми передбачає психолого-педагогічне обгрунтування змісту й методів навчально-виховного процесу. Сьогодні вищі навчальні заклади готові впроваджувати сучасні педагогічні технології, популярними серед яких е комп'ютерне та дистанційне навчання, навчання із залученням інтерактивних методик, навчання за технологією тренінгу. Реформування вищої школи й ті вимоги, що ставляться до випускників університетів, академій, інститутів, повинні докорінно змінити навчальні методики вищої школи. Сьогодні намітився пере­хід від авторитарної педагогіки до гуманістичного розвитку осо­бистості, від накопичення знань - до вміння оперувати знаннями, від "одноразової" освіти - до безперервної, від поточної організації навчання - до індивідуальної. Нова парадигма освіти обумовила оновлення фахової освіти. Цей процес є особливо актуальним у зв'язку з кардинальними змінами в освіті, що відбуваються в країнах ближнього і дальнього зарубіжжя. Педагоги, психологи, методисти фахових дисциплін відчувають потребу у впровадженні таких методик, які б допомогли реалізації особистісного підходу до студента. Саме такий підхід є одним із найважливіших принципів організації навчально-виховної роботи. Сьогодні вже неможливо викладати дисципліни традиційно, ко­ли у центрі навчального процесу знаходиться викладач, а студенти мовчки сприймають матеріал, слухають пояснення на лекціях або звітують на семінарських і практичних заняттях, виконують кон­трольні завдання, складають заліки, іспити, одержують оцінки за ті знання і навики, які набули у процесі навчання. Впровадження інтерактивних методик у викладання фахових дисциплін дає змогу докорінно змінити ставлення до об'єкта навчан­ня, перетворивши його на суб'єкт. Студент стає співавтором лекції, семінарського заняття тощо. Підхід до учня, який знаходиться у центрі процесу навчання, грунтується на повазі до його думки, на спонуканні до активності, на заохоченні до творчості, добре відомий ще з праць Л. Виготського, П. Гальперіна, В. Шаталова, В. Дяченка, С. Шевченка, Ш. Амонашвілі та ін. Він полягає насамперед у підви­щенні навчально-виховної ефективності занять, і як наслідок - у значному зростанні рівня реалізації принципів свідомості, актив­ності та якості знань, умінь і навичок, які набули учні. У працях зарубіжних педагогів цей новий підхід має назву "навчання за методом участі "[ІЗ], "кооперативне навчання" [25], коли створю­ється можливість обговорення кожної проблеми, доведення, аргу­ментування власного погляду. Це сприяє не лише глибшому розу­мінню навчального матеріалу, а й розвитку мислення та мовлення. Інтерактивне навчання у вищій школі передбачає докорінну зміну методичних стереотипів, які сформувалися у викладачів. Методичний посібник допоможе викладачам, а також магі­страм, аспірантам, майбутня діяльність яких буде пов'язана з вищою школою, ознайомитися із сучасними педагогічними технологіями, правильно застосовувати інтерактивні методики та технологію тренінгу.