4) Деятельностный подход

В рамках культурно-исторической школы Л.С. Выготского сложилось понимание человека как деятельностного существа, преследующего свои цели, задачи, чье поведение и поступки невозможно объяснить только с точки зрения рациональности. В основе личности лежит богатство связей человека с миром, проявляющееся в предметной деятельности, общении, познании. Центральной категорией анализа, дающей ключ к пониманию личности, является категория «деятельность», Деятельность рассматривается при этом в структурном и функциональном аспектах. Структурный аспект предполагает вы­яснение строения самой деятельности и определение составляющих ее элементов. Функциональный аспект концентрирует внимание на том, как, каким образом осуществляется деятельность.

изучение личности опосредуется изучением ее деятельности и по сути сводится к следующему.

• Определение системообразующего звена, доминантной вида деятельности (профессиональная, познавательная, развлекательная и т. д.).

• Выяснение принципа осуществления деятельности I-вынужденная или свободная, отчужденная или неотчуж­денная.

• Изучение характера связи между различными видами деятельности (гармоничный или дисгармоничный), сте­пени их иерархизированности.

• Исследование уровня осуществления каждого из видов

деятельности.

Социализация – процесс усвоения индивидом социального опыта

2 точки зрения. Первые считают социализацию однонаправленным процессом воздействия общества на человека. Однако большинство сегодня социологов склонны представлять социализацию двусторонним процессом, длящимся всю жизнь.

Социализация бывает а) направленная – специально разработанная система средств воздействия на личность с целью сформировать в ней нужные качества. Б) ненаправленная (стихийная)

Факторы социализации:

-биологические (наследственность)

-психологические

- социальные (экономика, политика, культура, госустройства)

агенты социализации:

• семья

• школа

• сверстники

• трудовой коллектив

• социокультурная общность

Основные этапы социализации личности, их особенности

№	Название этапа	Ведущая деятельность	Ведущая сторона
			социализации
1	Младенчество (до 2 лет). Возникновение доверия к людям	Эмоциональное общение со взрослыми	Освоение норм отношений между людьми
2	Раннее детство (2-5 лет). Формирование самостоятельности	Предметная деятельность	Освоение общественно выработанных способов деятельности с предметами
3	Дошкольное детство (5-6 лет). Формирование инициативы	Игра	Освоение социальных ролей, взаимоотношений между людьми
4	Младший школьный возраст (6-11 лет)	Учебная деятельность	Освоение знаний, развитие интеллектуально-познавательной сферы деятельности
5	Подростковый возраст (12-14 лет)	Общение со сверстниками. Развитие самосознания	Освоение моральных норм отношений между людьми
6	Юношеский этап (15-17лет) -этап . самоопределения: «мир и я»	Учебно-профессиональная деятельность. Формирование мировоззрения	Освоение общих и профессиональных знании
7	Поздняя юность (18-25 лет)-этап «человеческой близости»	Трудовая деятельность, профессиональная учеба. формирование соответствующих установок	Освоение соотношений между людьми; профессиональных, трудовых умений, навыков
8	Этап человеческой зрелости (25-60 лет)	Трудовая деятельность. Самообразование	Самоутверждение в трудовых, семейно-бытовых отношениях. культуре. политике
9	Послетрудовая деятельность	Подведение жизненных итогов	Самооценка, постижение смысла жизни

механизмы социализации

Уже 3. Фрейд выделил психологические механизмы социализации:

* Имитацию (осознанная попытка ребенка копировать определенную модель поведения)

* идентифи­кацию (это способ осознания принадлежно­сти к той или иной общности. Через идентификацию дети принимают поведение родителей, родственников, друзей, соседей и т. д., их цен­ности, нормы, образцы поведения как свои собственные.)

* чувство стыда

* чувство вины.

Лекция № 6