- •Тема 1.1. Предмет психологии, ее задачи
- •Вопрос 1. Психология как наука
- •Вопрос 2. Задачи психологии
- •Вопрос 3. Основные отрасли психологии
- •Тема 1.2 Методы психологических исследований
- •Вопрос 1. Характеристика методов психологии
- •Методы психологического исследования
- •Вопрос 2. Основные методы: наблюдение и эксперимент, их виды.
- •План проведения наблюдения:
- •Виды наблюдения:
- •Достоинства метода наблюдения
- •Недостатки метода наблюдения
- •Метод эксперимента
- •План проведения эксперимента:
- •Вопрос 3. Вспомогательные методы исследования
- •Тестовый метод
- •Тема 1.3 Развитие психология как науки.
- •Вопрос 1. Этапы развития науки психологии:
- •Вопрос 2. Деятели российской психологии, стоявшие у истоков ее зарождения
- •Вопрос 3. Основные направления зарубежной психологии
- •Тема 1.4 Строение нервной системы человека
- •Вопрос 1. Строение нейрона
- •Вопрос 2. Отделы нервной системы
- •Вопрос 3. Строение коры бп
- •Вопрос 4. Рефлекторная деятельность мозга
- •Вопрос 5. Нервные процессы в коре бп.
- •Вопрос 6. Законы деятельности коры бп.
- •Вопрос 7. Группы раздражителей
- •Тема 1.5. Развитие психики в животном мире
- •Вопрос 1. Понятие психики
- •Вопрос 2. Типы поведения животных
- •Вопрос 3. Этапы (стадии) развития психики
- •Ф ункции психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека и его общественная природа
- •Вопрос 1. Особенности сознания человека
- •Вопрос 2. Условия формирования сознания
- •Вопрос 3. Структура сознания
- •Тема 2.1. Внимание и его физиологические основы
- •Вопрос 2. Виды внимания
- •Вопрос 3. Свойства внимания:
- •Вопрос 4. Способы управления вниманием школьников на уроке
- •В ида нарушений:
- •Причины нарушения
- •В иды рассеянности:
- •Упражнение
- •Способы развития внимания
- •Тема 2.2. Ощущение
- •Вопрос 2. Виды ощущений
- •Вопрос 3. Общие закономерности ощущений
- •Вопрос 1. Понятие восприятия
- •Вопрос 2. Физиологические основы восприятия
- •Вопрос 3. Виды восприятия
- •В опрос 4. Свойства восприятия
- •Вопрос 5. Особенности восприятия
- •Тема 2.4. Память
- •Вопрос 1.Понятие и значение памяти для человека
- •Вопрос 2. Виды ассоциаций
- •В опрос 3. Физиологические основы памяти
- •Вопрос 4. Процессы памяти
- •Вопрос 5. Виды памяти
- •Тема 2.5. Мышление и речь
- •Вопрос 1.Понятие и значение мышления
- •Вопрос 2. Виды мышления
- •Вопрос 3. Операции мышления
- •Вопрос 4. Формы мышления (Дополни самостоятельно)
- •Вопрос 5. Виды речи
- •Физиологические центры речи
- •Вопрос 1. Понятие и значение воображения.
- •В иды представлений воображения
- •Вопрос 2. Виды воображения
- •Вопрос 3. Способы воображения
- •Тема 3.1. Личность
- •Вопрос 1. Общее понятие личности
- •Вопрос 2. Структура личности
- •Вопрос 3. Мотивационно-потребностная сфера личности
- •Вопрос 4. Теории личности
- •П сихоаналитическая теория личности з. Фрейда
- •Теория а. Маслоу
- •Комплексы, возникающие в процессе развития личности
- •Тема 3.2. Деятельность.
- •1. Понятие и структура деятельности
- •Структура деятельности
- •Вопрос 2. Виды деятельности
- •Вопрос 4. Уровни усвоения деятельности
- •Тема 3.3. Воля
- •Вопрос 1.Поняте воли и волевого усилия.
- •Вопрос 2. Физиологические основы волевого действия
- •Вопрос 3. Структура волевого акта
- •Тема 3.4. Темперамент
- •Вопрос 1.Теории темперамента
- •Вопрос 2. Характеристики типов темперамента
- •Проявление типов темпераментов в общении.
- •От темперамента человека зависят:
- •Вопрос 3. Учет типа темперамента в учебно-воспитательном процессе
- •Тема 3.5. Характер
- •Вопрос 1. Понятие характера и отличие его от темперамента
- •Тема 3.6. Способности
- •Вопрос 1. Понятие и критерии наличия способностей
- •Вопрос 2. Виды способностей
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
Теория а. Маслоу
А. Маслоу описывал человека как «существо желающее», которое редко достигает состояния полного удовлетворения. Если удовлетворена одна потребность, появляется другая и тоже требует удовлетворения. Жизнь характеризуется тем, что люди почти всегда чего-то желают.
А. Маслоу предположил, что все потребности человека образуют иерархическую систему приоритетов, в которой потребности имеют свою очередность:
Физиологические потребности (пища, вода, сон и т. п.).
Потребности в безопасности и защите (жилище, работа, стабильность, выживание и т. п.).
Потребности в принадлежности и любви (дружба, семья, любовь, принадлежность к определенной группе и т. п.).
Потребность в самоуважении (признание, самолюбие и т. п.).
Потребность в самоактуализации (развитие способностей, СА мосовершенствование, творчество и т. п.).
Ф изиологические потребности. непосредственно касаются биологического выживания человека и должны быть удовлетворены хотя бы на минимальном уровне. Таким образом, пока не удовлетворены нижние потребности, более высокие потребности теряют мотивационную силу.
Постоянно голодный человек вряд ли будет сочинять музыку или писать картины, такой человек занят лишь поисками пищи.
Потребности в безопасности и защите. В этих потребностях отражается заинтересованность человека в выживании.
Потребности в принадлежности и любви. начинают действовать, когда удовлетворены физиологические потребности и потребности в безопасности и защите. Когда эта потребность не удовлетворяется или удовлетворяется слабо, человек испытывает муки одиночества, общественного остракизма.
Отверженность, отсутствие дружбы и любви сказываются на общем состоянии индивида, которое может иметь нежелательные последствия (отгороженность, нервозность, малообщительность и т. п.). Вот почему ребенок в семье безотчетно хочет жить в атмосфере любви и заботы, подростки стремятся завоевать уважение и признание своих сверстников, тяготеют к сплоченным группам.
Потребность в самоуважении. по Маслоу, делится на два основных типа — самоуважение и уважение со стороны других. Первый тип включает такие понятия, как компетентность, уверенность, достижения, независимость, свобода. Уважение другими — это престиж, признание, репутация, статус, приятие.
Потребность в самоактуализации. т. е. желание человека стать тем, чем он может стать. Достигая этого уровня иерархии потребностей, человек добивается полного использования потенциала личности, своего таланта и способностей.
Следует сказать, что последней ступени иерархии потребностей (самоактуализации), как правило, достигают немногие талантливые и одаренные люди. Высшей ступени актуализации достигают, однако, лишь одаренные люди, что составляет (по данным А. Маслоу) менее 1 % населения.
Причины: - многие люди не чувствуют своего потенциала, не знают о своем таланте.
- человек иногда как бы зацикливается на данном уровне потребностей. Дальнейший рост в направлении к высшей ступени иерархии потребностей в этом случае замедляется.