Методы исследования Экспрессивной речи детей.

Задачи:

• Уточнить и расширить знания о психолингвистических механизмах онтогенеза речевой деятельности ребёнка.

• Развивать умения и устанавливать связи между различными факторами в речевом развитии (предметным действием, эмоциональной и познавательной активностью, социальным опытом, потребностью содержательного общения со взрослыми, различными видами деятельности, когнитивным развитием).

• Закрепить сведения о принципах периодизации речевого развития ребёнка и о различных подходах к объяснению психолингвистических механизмов онтогенеза.

• Формировать умения адаптировать методику исследования экспрессивной речи у детей.

• Учить анализировать и квалифицировать полученные продукты речевой деятельности детей.

Содержание:

1. Подобрать методику (включая наглядный материал) исследования экспрессивной речи детей:

• Серии сюжетных картинок разной степени сложности (не менее 5 серий) для составления повествовательных рассказов;

• Примерные темы для составления описательного рассказа (например, «Мая мама», «Мое любимое животное» и т.п.);

• Примерные темы для составления рассуждения (например, «Нравится ли тебе ходить в детский сад?» и т.п.);

  2. Исследовать экспрессивную речь (её номинативную, предикативную и коммуникативную функции, особенности операций порождения связного речевого высказывания, текстов различных семантических структур) у детей. Оформить протокол исследования с анализом полученных результатов.

     Содержание методов исследования процесса порождения самостоятельного речевого высказывания	Содержание высказываний ребенка	Анализ текста

  3. Проанализировать состояние речевых функций и качество продуктов речевой деятельности детей с нормой и ОПФР, используя следующие параметры анализа:

• Объем и полнота текста ребенка;

• Логичность и связность;

• Сохранение последовательности событий;

• Синтаксическая структура предложения (простые нераспространенные, распространенные, сложные, с прямой речью и т.п.);

• Степень варьирования структур предложения (изменяет ли форму);

• Использование различных видов межфразовой связи - союзы, частицы, слова и словосочетания, лексические повторы, двусоставные предложения, вопросительные и восклицательные предложения и т.п.

• Качественный и количественный состав словаря (подсчитать количество неповторяющихся слов, анализ слов по частям речи).

• Наличие аграмматизма.

Литература:

1. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

2. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.

3. Зимняя И.А. Речевой механизм в схеме порождения речи. /'Психология и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969.

4. Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка. //Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.

5. Леонтьев А. А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания. //Вопросы порождения речи и обучения языку. М., 1967.

6. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.

7. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

8. Леонтьев А.А Основы психолингвистики. М., 1999.

9. Лурия А.Р. Языки сознание. М., 1979.

10. Основы теории речевой деятельности, /под ред. А.А. Леонтьева. М., 1974.