5. Вопрос. Основные принципы обучения информатике.

В переводе с греческого «дидактикос» означает «поучающий».

Дидактикой называется общая теория обучения. Это особая часть педагогики, изучающая закономерности общего процесса обучения и воспитания в образовании.

Целью дидактики является разрешение целого ряда проблем в теории:

1. Установление целей и задач теории;

2. Анализ процесса обучения и открытие его закономерностей;

3. Обоснование принципов и правил обучения, опираясь на закономерности;

4. Определение содержания обучения.

5. Конкретизация базисных суждений о формах организации обучения;

6. Разъяснение учителям методов обучения, способов, как различными путями достичь основной цели – качественного обучения учащихся;

7. Характеристика материальных средств, с помощью которых выполняются задачи обучения.

Самой главной функцией дидактики остается научное обоснование практики обучения.

Принцип в переводе с латинского principum означает «основа, первоначало». В современном трактовании это понятие принято считать руководящей идеей, основным правилом, важнейшим требованием к деятельности, которая является следствием закономерностей, установленных наукой.

Принципами процесса обучения называют главные требования к организации и проведения обучения.

Их выполнение дает возможность решать задачи, связанные с всесторонним, гармоническим развитием личности.

Некоторые исследователи, например И. П. Подласый, считают, что дидактические принципы – это самые важные, главные закономерности и законы обучения. Другие полагают, что принципы – это обобщение законов и закономерностей, выводы из педагогической теории. Такой точки зрения придерживаются Ю. К. Бабанский, П. И. Пидкасистый.

Вопрос дидактических принципов интересовал многих. Известно, что еще Я. Каменский затрагивал эту тему. Его дидактика основывалась на принципе природосообразности. А. Дистерверг разработал принципы воспитания и дидактические правила, представленные в виде определенной системы требований. Дидактические принципы устанавливал Ушинский. По его мнению, принципы необходимо выбирать, ориентируясь на содержание учебного материала. Дидактическими он считал принципы сознательности и активности обучения, наглядности, последовательности, а так же прочности. В современной дидактике считается, что принципы обучения целиком зависят от целей воспитания, т. е. они должны выражать актуальные потребности общества.

Существуют следующие дидактические принципы и правила:

1. Принцип научности направлен на то, чтобы учащиеся получили достаточные знания, соответствующие современным требованиям. Принцип научности связан не только с содержанием образования, но и с методами обучения, которые должны постоянно совершенствоваться. Школьники на любом этапе обучения должны уметь проводить научные исследования, работать с литературными источниками, организовывать наблюдения и т. д.

2. Принцип систематичности и последовательности в обучении впервые был предложен Я. Каменским. Принцип заключается в том, что знания, умения и навыки должны усваиваться систематично, в определенной последовательности. Не следует забывать о логичности материала. В современной дидактике данный принцип положен в основу обучения. Этот принцип учитывается при написании современных учебных программ. Систематичность распространяется и на деятельность учителя. Урок должен проводиться им в определенной последовательности: изложение знаний, повторение, закрепление и проверка изученного материала. Данный принцип имеет тесную связь с другими принципами.

3. Принцип связи теории с практикой. Часто в учебном процессе осваивается сначала теория, а затем полученные знания применяются на практике. Применение знаний на практике дает возможность углубить усвоение и формирование умений и навыков. Интересна для дидактики практическая деятельность, связанная с творческими возможностями учащихся. К таким видам практической деятельности относят: наблюдения, эксперименты, практикумы, трудовые занятия, решение экспериментальных задач.

4. Принцип сознательности, активности и самостоятельности школьников в обучении. Сознательное приобретение знаний означает понимание школьниками смысла того, что они рассматривают и усваивают. Важно добиться, чтобы школьники прониклись необходимостью изучения тех или иных школьных предметов, приобретения умений и навыков. От того, насколько верно будет понят фактический материал. Зависит сознательное усвоение программы. Следует отметить, что в этом процессе не менее весомую роль играет мыслительная деятельность учащегося, которая дает возможность сформировать необходимые посылы для приобретения знаний, умений и навыков. Важной составляющей является осознанность учащихся при изучении нового материала. Необходимо дать понять школьникам, насколько полезно заучивать некоторые основные моменты и определения. В рамках данного принципа важная роль принадлежит учителю. Учитель должен так строить обучение, чтобы учащиеся ответственно подходили к познавательной деятельности. Следует обратить внимание на само изложение материала. При изложении материала учитель должен руководствоваться принципами научности, системности, ясности, понятности и убедительности, сочетать теорию с практикой.

5. Принцип наглядности. Одним из первых о нем заговорил Я. Коменский. Наглядное обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком. Весьма широко наглядность распространена в начальных классах. В старших классах она сочетается с теоретическими положениями.

Существует несколько видов наглядностей:

• натуральная или естественная (реальные процессы или предметы, с которыми школьники знакомятся как в классе, так и вне школы);

• изобразительная;

• объемная наглядность (геометрические фигуры);

• условная, или символическая наглядность (карты, глобус);

• звуконаглядные средства (звуковоспроизводящие приборы);

6. Принцип доступности обучения – соответствие содержания, характера и объема учебного материала степени подготовки школьников и развития их познавательных процессов. Доступность обучения тесно связана с возрастом учащихся, с соблюдением ряда дидактических принципов: подбор учебного материала, использование рациональных методов обучения, мастерство и личность самого учителя.

В дидактике существуют правила доступности обучения:

• «Иди от легкого к трудному» - смысл в переходе от известного материала к неизвестному и трудному;

• «От известного к неизвестному» - прежде чем перейти к изучению чего-то, необходимо определить уровень знаний учащихся и уже на основе этого строить обучение. Обучение начинается с обобщения более простых понятий в сложные.

• «От близкого к далекому» - постепенное расширение познавательного кругозора школьников.

7. Принцип прочности знаний, умений и навыков. Этот дидактический принцип говорит о необходимости стремиться к прочности усваиваемых знаний. Они должны воспроизводиться и применяться в разнообразных ситуациях.

8. Принцип учета индивидуальных особенностей в коллективной учебной работе со школьниками. Учитель должен глубоко понять индивидуальные особенности каждого своего ученика и используя эти знания повысить эффективность обучения.

От того, насколько точно будет выполняться принципы, зависит уровень усвояемости материала и объем полученных знаний.