Особенности психического развития младенцев

Младенческий возраст – период жизни ребенка от рождения до 1 года (заруб. психол. расширяют границы до 2х лет). Младенческий возраст разделяется на 3 этапа: новорожденность, 1е и 2е полугодие жизни.

Новорожденность – 1й мес. жизни младенца и по психол. содержанию представляет собой период подготовки ребенка к эмоциональному общению со взрослыми. Периодом ново­рожденности называется промежуток времени, когда ре­бенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и длится от рождения до появления «ком­плекса оживления» (в 4—6 недель). Кризис новорожденности - это непосредственно про­цесс рождения. Психологи считают его тяжелым и пере­ломным моментом в жизни ребенка. Причины этого кризи­са следующие:

физиологические. Ребенок, рождаясь, физически от­деляется от матери, что уже является травмой, а в дополне­ние к этому попадает в совершенно другие условия (холод, воздушная среда, яркая освещенность, необходимость сме­ны питания);

психологические. Отделяясь от матери, ребенок пере­стает ощущать ее тепло, что ведет к появлению чувства не­защищенности и тревоги.

Психика новорожденного ребенка располагает набором врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ему в первые часы жизни. К ним относятся сосательный, Дыхательный, защитный, ориентировочный, хватательный («цеплятельный») рефлексы. Последний рефлекс достался нам от предков-животных, но, будучи не особенно нуж­ным, он вскоре исчезает.

Кризис новорожденности является промежуточным пе­риодом между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Период новорожденности считается временем адаптации к новым условиям жизни: постепенно увеличивается время бодрствования; развивается зрительное и слуховое сосредоточение.

1-е полугодие жизни - этап эмоционального общения ребенка со взрослыми, которое в этом возрасте выступает ведущей деятельностью. На этом этапе ребенок овладевает экспрессивно мимическими средствами общения, входящими в состав комплекса оживления. Основным психическим новообразованием этого возраста, складывающимся как продукт ведущей деят-ти- ситуативно-личностного общения, являются аффективно-личностные связи младенца с близкими взрослыми ( привязанности). Эти связи служат основой для становления личности ребенка в 1-м полугодии и залогом его дальнейшего развития. Под влиянием взрослых в этом возрасте интенсивно развиваются познавательная активность, проявляется интерес к окружающему миру. Ребенок овладевает зрительными, оральными и мануальными познавательными действиями: фиксирует, наблюдает, сосет, трогает и т.д. Первый акт хватания является началом развития предметно- манипулятивной деятельности и знаменует переход младенца на новый этап- во 2-е полугодие.

Во 2-м полугодии ведущей становится предметно-манипулятивная деятельность. В этом возрасте общение со взрослыми преобразуется из ситуативно-личностной формы в ситуативно-деловую, которое «обслуживает» предметно-манипулятивную деятельность. Ребенок учится овладевать культурно обусловленными действиями с предметами, появление которых свидетельствует о становлении предметной деятельности (ведущей в раннем возрасте). Основным психологическим новообразованием в этом полугодие выступает активная позиция ребенка по отношению к окружающим людям, предметному миру, самому себе. При дефиците эмоционального общения задерживается становление предметно-манипулятивной деятельности. Это приводит к отклонению в личностном развитии: пассивность в отношении к людям и предметному окружению, несформированность отношения к себе (госпитализм, дефицит в общении).

При нормальном развитии ребенок овладевает сложными локомоциями (садится, ползает, делает перовые шаги), учится понимать слова(автономная речь),осваивает простейшие навыки (пьет из чашки, ест с ложки). Период младенчества завершается кризисом 1года, в котором впервые проявляется личность ребенка.