Тема 1. Классические теории памяти

Проблема памяти в ассоциативной психологии, бихевиоризме, гештальтпсихологии.

1. Анализ учения о двух видах памяти А.Бергсона.

2. Учение об общественной природе памяти.

Рекомендуемая литература

1. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М., 1964.-С.306307, 427-431.

2. Коффка К. Основы психологического развития. – М., 1934.

3. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.:МГУ, 1979.-С.8-25, 51-76, 76-80, 85-93, 93-104, 139-145, 145-155.

Тема 2. Память и деятельность

1. Исследование зависимости запоминания от места запоминаемого материала в структуре деятельности (П.И.Зинченко, А.А.Смирнов).

2. Экспериментальные исследования зависимости эффективности непроизвольного запоминания от способов преобразования материала в процессе достижения цели деятельности с содержанием мотивов запоминающего.

3. Запоминание как специфическая деятельность. Исследование операционного состава процесса запоминания и факторов, влияющих на успешность их протекания.

4. Анализ структуры процесса воспроизведения.

Рекомендуемая литература

1. Вучетич Г.Г., Журавлёв Г.Е. К вопросу о структуре процесса запоминания // Психологические механизмы памяти и её закономерности в процессе общения. – Харьков, 1970.-С.33-36.

2. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. –М.,1961.

(Или: Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. –М.:МГУ, 1979.-С.207-217).

3. Миккадзе Ю.В. О воспроизведении смыслового материала // Психология познавательной деятельности. – М., 1978.-С.109-122.

4. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти // Избранные психологические труды / Под ред. Б.Ф.Ломова. – М.:Педагогика, 1987. - С.34-121.

5. Психология памяти. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я.-М. 1998. -С.465-476.

Тема 3. Теоретико-информационный подход к исследованию памяти

1. Особенности мгновенной (ультракратковременной) памяти.

2. Особенности кратковременной памяти. Забывание в кратковременной памяти.

3. Особенности долговременной памяти. Формы долговременной памяти. Забывание в долговременной памяти.

Литература

1. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. –М.:МГУ, 1982.-С.77-96.

2. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 63-112

3. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. – М.: Мир, 1979.-С.21-55, 83-129, 160-214.

4. Миллер Дж. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию // Инженерная психология. Пер. с англ. –1964.-С.192-225.

5. Сперлинг Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях // Инженерная психология за рубежом. – М., 1967.

6. Психология памяти. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я.- М.1998. С.508-583.

7. Солсо Р. Когнитивная психология. – М., 1995.

Тема 4. Физиологические основы памяти

Механизмы памяти на молекулярном уровне (данные Мак-Коннела, Хидена, Ланге). Нейронная теория памяти. Понятие о реверберационных кругах возбуждения. Роль РНК в функционировании долговременной памяти. Проблема мозговой организации мнемической деятельности

Литература

1. Роговин М.С. Проблемы психологии памяти. М., 1977. С. 38-64.

2. Корсаков И.А., Корсакова Н.А. Наедине с памятью. М. 1993. С. 11-23.

3. Зинц Райнер Обучение и память. Минск. 1984. С. 186-227.

4. Лурия А.Р. Внимание и память. М.: МГУ, 1975. С. 46-61.

Рекомендуемая литература к модулю 2

Основная:

1. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.

2. Клацки Р. Память человека: структуры и процессы. - М.:Мир, 1978.

3. Общая психология. В 7томах / Под ред Б.С.Братуся – Т.3. Память / В.В.Нуркова. - М. 2006.

4. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова.-М.:ЧеРо, 1998.

5. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти // Избранные психологические труды.-Т.2.-М.:Педагогика, 1987.

6. Солсо Р. Когнитивная психология. 1995.

7. Хофман И. Активная память.-М.: Прогресс, 1986.

8. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти.-М.:МГУ, 1979.

Дополнительная:

1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание.-М.,1961.

2. Ляудис В.Я. Память в процессе развития.-М.:МГУ, 1976.

3. Познавательная активность в системе процессов памяти / Под ред. Н.И. Чуприковой.-М.:Педагогика, 1989.

Глоссарий к модулю 2

Ассоциации по контрасту – связи между явлениями по признаку их противоположности.

Ассоциации по смежности – связи между явлениями по признаку пространственно-временных отношений.

Ассоциации по сходству – связи между явлениями по признаку их сходства.

Воспроизведение – это процесс памяти, заключающийся в актуализации определённой информации, имеющейся в памяти, путём извлечения её и перевода в оперативную память. Произвольное воспроизведение – направлено на достижение репродуктивной цели. Непроизвольное воспроизведение – нецеленаправленное, непреднамеренное.

Высшие психические функции – согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, это опосредованные знаком, социальные по происхождению, произвольно регулируемые; развиваются на основе натуральных (низших психических) функций, являются системными по строению.

Двигательная память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание движений и их систем.

Долговременная память – память, обеспечивающая долговременное удерживание информации (в течение всей индивидуальной жизни), имеющая достаточно большой объём.

Забывание – это процесс памяти, заключающийся в постепенном уменьшении объёма и утрате четкости, хранящейся в памяти информации, приводящими к невозможности или трудности воспроизведения.

Запоминание – это процесс памяти, заключающийся в закреплении новой информации путём связывания её со старой. Произвольное запоминание – преднамеренное, сознательно организуемое, направленное на достижение цели запомнить. Непроизвольное – непреднамеренное, нецеленаправленное.

Иконическая память – выделена в когнитивной психологии, вид ультракратковременной памяти – хранит зрительную информацию.

Интерференция – наложение новой и старой информации; может быть причиной забывания.

Концентрированное заучивание – способ заучивания, при котором материал заучивается в один приём, а повторение следует одно за другим (выделено и изучено в рамках ассоциативной психологии).

Кратковременная память – память, обеспечивающая удерживание информации, поступающей из органов чувств и из долговременной памяти, в течение непродолжительного времени (от нескольких минут до одного часа); опирается на процессы повторения, может произвольно регулироваться, обеспечивает первичную обработку информации и имеет ограниченный объём (7±2 структурных единицы информации).

Летотехника – совокупность приёмов и способов достижения цели забыть.

Мнемическая цель – цель запомнить (мнемос – память).

Мнемотехника – совокупность приёмов и способов достижения мнемической цели.

Непроизвольная память – нецеленаправленная, непреднамеренная, специально не организуемая память.

Образная память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание образных явлений; память на образы.

Оперативная память – память, «обслуживающая» выполняемую в данный момент деятельность («рабочая» память).

Память – это процессы организации и хранения прошлого опыта с целью использования его для решения жизненных задач; это отражение прошлого опыта; это совокупность процессов, основными из которых являются запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Параллелограмм развития – графическое изображение результатов исследования развития высших психических функций (Л.С. Выготский); показывает, что любая высшая психическая функция (в т.ч. внимание и память) существует первоначально как интерпсихологический (внешнеопосредованный) процесс, а затем становится интрапсихологическим (внутреннеопосредованным) процессом.

Проактивное торможение – тип интерференции, при котором на запоминание нового материала отрицательно влияет старый (предшествующий).

Произвольная память – целенаправленная, преднамеренная, специально организуемая память.

Распределённое заучивание – способ заучивания, при котором повторения разделены промежутками времени (выделено и изучено в рамках ассоциативной психологии).

Реминисценция – улучшение сохранения материала при последующих воспроизведениях без дополнительных упражнений и повторения.

Ретроактивное торможение – тип интерференции, при котором на запоминание старого материала отрицательно влияет новый.

Семантическая память – выделена в когнитивной психологии, форма долговременной памяти (Тульвинг) – хранит смысловую информацию; на её основе происходит использование языка, имеет чёткую структуру.

Сенсорная (мгновенная, ультракратковременная) память – память, обеспечивающая удерживание информации в течение очень короткого времени (около 1 сек.) и представляющая собой непосредственный отпечаток информации, поступающий в органы чувств.

Словесно-логическая память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание мыслей, выраженных в словах; специфически человеческий вид памяти, опирающийся на языковые и логические схемы.

Сохранение – это процесс памяти, заключающийся в удержании и преобразовании информации, имеющейся в памяти.

Структурные теории памяти – предложены когнитивной психологией; описывают память как совокупность подструктур (блоков), отличающихся по времени хранения информации, способу её кодирования (зрительное, акустическое, семантическое), объёму удерживаемой информации.

Узнавание – это воспроизведение при повторном восприятии.

Эйдетическая память – буквальная, фотографическая, образная память.

Эмоциональная память – запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание эмоционально окрашенных явлений; память на чувства.

Эпизодическая память – выделена в когнитивной психологии, форма долговременной памяти (Тульвинг) – хранит информацию о событиях, датированных во времени, о связях между этими событиями.

Эффект Зейгарник – закономерность памяти, изученная Б.В. Зейгарник под руководством К. Левина в рамках гештальпсихологии; заключается в том, что незаконченные действия лучше запоминаются, чем законченные.

Эффект края – закономерность памяти, изученная в рамках ассоциативной психологии; заключается в том, что при запоминании большой по объёму и однородной информации лучше запоминаются её начало и конец.

Эхоическая память – выделена в когнитивной психологии, вид ультракратковременной памяти – хранит акустическую (слуховую) информацию.

Перечень вопросов, выносимых на экзамен

по дисциплине «Внимание и память»

1. Понятие внимания и его многозначность. Этимология термина «внимание».

2. Сущность и функция внимания в психической жизни человека. Дискуссия о природе внимания.

3. Внимание и установка.

4. Основные свойства внимания.

5. Основные подходы к исследованию свойств внимания (интроспекция, тесты, ВП, ВР, и др.).

6. Развитие представлений о произвольном внимании в психологии.

7. Развитие представлений о непроизвольном внимании в психологии.

8. Проблема формирования произвольного внимания в отечественной психологии (Л. С. Выготский, Н. Ф. Добрынин, П. Я. Гальперин).

9. Внимание в теоретических и эмпирических исследованиях В. Вундта.

10. Внимание в исследованиях Э.Титченера.

11. Внимание как селективность сознания (У. Джемс).

12. Внимание и его виды в работах Н. Ланге. Теория волевого внимания.

13. Моторная теория произвольного внимания Т.Рибо.

14. Проблема внимания в гештальтпсихологии и ассоциативной психологии.

15. Основные итоги исследования внимания в рамках интроспективно-феноменологического подхода.

16. Проблема избирательности внимания в исследованиях К.Черри.

17. Основные исходные положения когнитивно-информационного подхода к исследованию внимания. Модели внимания Д. Бродбента.

18. Развитие моделей внимания в работах А.Трейсман, А. и Д. Дейч, Д. Нормана.

19. Особенности подхода У. Найссера к исследованию внимания.

20. Ёмкостная модель внимания Д. Канемана.

21. Психофизиологическое направление в исследовании внимания. Физиологические основы внимания.

22. Классификация видов и типов памяти.

23. Методы исследования памяти (современные и классические).

24. Проблема памяти в ассоциативной психологии, бихевиоризме, гештальтпсихологии.

25. Учение о двух видах памяти А. Бергсона.

26. Учение об общественной природе памяти (П. Жане).

27. Общая психологическая характеристика процессов памяти.

28. Влияние упражнений, характера и организации материала на запоминание.

29. Роль установок, мотивации, эмоциональных реакций в запоминании, сохранении. воспроизведении. Память и личность.

30. Эффект Б.В. Зейгарник.

31. Забывание и реминисценция. Теории забывания и реминисценции. Кривая забывания (Г.Эббингауз, Пьерон и др.).

32. Забывание намерений (З. Фрейд, гештальтпсихология, современные исследования).

33. Исследования зависимости непроизвольного запоминания от места запоминаемого материала в структуре деятельности, способов его преобразования в процессе достижения цели и связи цели деятельности с содержанием мотивов запоминаемого.

34. Запоминание как специфическая деятельность. Исследование операционного состава запоминания и факторов, влияющих на его успешность.

35. Анализ структуры воспроизведения в рамках деятельностного подход к исследованию памяти.

36. Основные генетические формы функционирования памяти (Л.С.Выготский, П.П.Блонский).

37. Проблема развития памяти в культурно - исторической теории Л.С. Выготского.

38. Исследование мгновенной (ультракратковременной) памяти в отечественной и зарубежной психологии.

39. Исследование кратковременной памяти в отечественной и зарубежной психологии.

40. Долговременная память в системе переработки информации. Виды и модели долговременной памяти.

41. Факторы, влияющие на извлечение информации из долговременной памяти. «Схема» рассказа и её функции при кодировании и извлечении информации.

42. Физиологические основы памяти.

Программное и методическое обеспечение курса

Программное и методическое обеспечение курса

1. Габдулина Л.И. Учебно-методический комплекс дисциплины «Внимание и память» http://incampus.ru/campus.aspx?id=10425251&tab=3

2. Габдулина Л.И. Программа курса «Внимание и память». РГУ, 2002.

3. Габдулина Л.И. Видеоматериалы лекций: «Культурно-исторический подход к исследованию внимания в отечественной психологии», «Исследование внимания в когнитивной психологии».

4. Габдулина Л.И. Подходы к исследованию внимания в отечественной и зарубежной психологии. Учебное пособие – Ростов-на-Дону, 2007. С.38-49. http://incampus.ru/campus.aspx?id=10425251&tab=3

5. Презентационные материалы к темам: «Теоретико-информационный подход к исследованию внимания в зарубежной психологии», « Основные психологические теории памяти» http://incampus.ru/campus.aspx?id=10425251&tab=3